淺談在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

符開亞

怎樣才能讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育呢？

一、更新教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要傳授知識(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生不僅知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。一切要從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師當(dāng)學(xué)習(xí)的教練，做學(xué)生積極思維、主動(dòng)實(shí)踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導(dǎo)員。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)展創(chuàng)造思維

觀念更新不是停留在口頭上，而是要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。

教師的重要任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生積極性的思維.尤其是創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正使課堂活起來(lái)。

1.引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)展創(chuàng)造性思維

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動(dòng)參與才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)造火花。要獲得良好的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)就得營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種互動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)格式。

2.引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難中發(fā)展創(chuàng)造思維

愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”一個(gè)好的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問(wèn)難、討論爭(zhēng)辯中達(dá)到“驀然回首，恍然大悟”的效果。因此，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，首先要保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)自己去解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維、提高閱讀能力的一種好手段。

三、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要積極培養(yǎng)求異思維，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能相互啟發(fā)幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這樣才是真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)文表達(dá)能力。教師只有真正放下架子，擺正位置，才能在教學(xué)中摒棄“我只有教你才會(huì)”的教學(xué)思想和“牽著學(xué)生走”的教學(xué)路子。要相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

此外，還應(yīng)開設(shè)一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生有更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如在班隊(duì)課上自編自導(dǎo)小品或課本劇，朗讀自己的作品，在教室專欄里張貼自己創(chuàng)作的作品等等。

總之，在不斷改革應(yīng)試教育弊端，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，讓我們不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，使教育真正成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。