心靈交流

楊家付

俗語說：“親其師，信其道。”只有當學生喜歡老師才會信服老師的教導。在我們平時的教學過程中，經常會有這樣的情況發生：某位老師教學努力，備課精心，教學態度和教學設計都很好，卻往往事與愿違，學生不喜歡他的課，課堂效率可想而知。那么，到底如何才能真正接觸到學生的內心呢？

首先，要平等地對待每一位同學，充分尊重他們的人格。要和學生交流，用平等的視角來拉近與學生的距離。由于年齡與閱歷的不同，我們與學生之間客觀上確實存在著距離。教師決不能因為這些對學生產生好惡感，要一律平等地看待每一位學生。我們只有站在學生的角度去關心他們，從關心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題，學生才能從心里接納我們。

其次，對待學生態度要和藹可親，要和風細雨、春風化雨、潤物無聲。要舍得放下教師的架子和學生平等地交流，努力做學生的良師益友。要有長者的風范，做人要大度，切莫小肚雞腸和學生斤斤計較。正像一位作家所說的：寬容是智慧，是力量;寬容是愛，是體諒;教育更是這樣，一分寬容勝過十分責備。我們要用愛心去包容，用耐心去等待，更要用智慧去喚醒。因為一個學生的成長，正是在不斷的犯錯和不斷的改正中，一步步走過來、累積起來，從而走向成熟，走向成功的。

再次，遇事要和學生溝通，以溝通來聯結。在與學生進行溝通時，如果教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經意中產生。這樣不適當的表達，不僅無助于教育目標的實現，還會產生巨大的破壞力量，會激起學生的怨恨心理、報復幻想，甚至閉鎖心靈。有的老師在教育學生時總愛抱怨，開始少數學生會有自責，但抱怨多了以后學生就會無動于衷，還會反感你這種做法，甚至認為這是無能的表現。應該多些理解，少點抱怨。所以，在交流過程中，教師切不可居高臨下，拒人千里之外。切忌說一些學生不喜歡聽的話語，因為有些話會傷害學生的自尊心。只有當師生敞開心扉，促膝交談的時候，才是教育的最佳時機，也是教學相長的最佳時機。師生溝通最有效的要數談心了，它細膩、實用、有人情味。通過談心，學生向老師敞開心靈;通過交流，老師把握了學生思想的脈動，學生的有些隱性問題、一些萌芽問題，都得到了及時解決。

加強和學生之間情感的交流，師生之間的心心相印離不開相互的尊重信任。盡管在課堂上有師生之分，但在人格上是平等的。我們要尊重學生，千萬不能用語言和行為挫傷他們的自尊心，要善于發現和保護學生的積極性。積極性調動起來了，師生情感交融了，學生便會暢所欲言。

第四，學生的反復性很強，常常有些錯誤行為今天改了，過了幾天又犯，這就決定了教師必須要反復抓、抓反復。所以，當學生犯了錯誤，教師不要一味地批評指責，要最大限度地去理解、寬容、善待學生，要學著用學生的眼光去看待學生。在成長過程中，學生有這樣那樣的問題是正常的。我們要學會用學生的行為標準對待學生。要用發展的眼光對待學生。教師的責任就是去開發學生的潛能，使每一個學生都有所進步。教師更要寬容和理解有問題的學生，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;學生錯誤行為暴露的時候，恰恰是學生發展的開始。為此我們要允許學生犯錯誤，最大限度地去寬容善待他們。教育學生的方式絕不能簡單粗暴，要講究教育的方法和藝術。

只有放下架子和學生交朋友，爭做學生的諍友和良師益友，學生才有可能向教師傾吐內心世界，教師才能走進學生的內心世界。只有走進學生的內心世界，打開學生的心靈之門，教師才能做到知彼知己，教育才能有的放矢，達到事半功倍的效果。