傳統節日文化引入小學綜合實踐活動課程的策略

李生彪

摘 要：傳統節日文化是中華民族優秀傳統文化的集中體現，傳統節日凝結著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國家統一、民族團結和社會和諧的精神紐帶，是建設社會主義先進文化的寶貴資源。通過將優秀的傳統節日文化引入小學綜合實踐活動課程，有利于將實際生活和教材中的內容拉近距離，加深學生對于傳統節日文化的理解，了解民俗風情和優秀的傳統文化，繼承和弘揚傳統文化，強化對于愛國主義和愛國情懷的教育。通過在教師的指導下，將學生生活和社會實際相結合，融入傳統節日文化，加強學生對傳統文化的教育。文章簡單分析了傳統文化引入小學綜合實踐活動課程的意義以及引入過程中出現的問題，針對性地提出幾點將傳統文化引入綜合實踐活動課程的有效對策。

關鍵詞：傳統節日文化;小學階段;綜合實踐活動課程

一、 引言

隨著經濟的發展和全球化日漸覆蓋，傳統文化教育受到新事物不斷的沖擊，中國越來越重視文化的重要性，保護和繼承傳統文化，發展傳統文化的多樣。傳統節日文化是優秀傳統文化的體現，具有豐富的文化內涵，通過民俗風情表現節日文化，與人們的日常生活有著緊密的聯系，具備一定的社會功能價值。在小學階段，學生的三觀以及思想品質還處于沒有完善的情況，通過將傳統節日文化引入小學綜合實踐活動課程，潛移默化地完善學生的社會認知能力、人生觀、價值觀、世界觀，加強不同節日不同情感的教育和愛國主義教育，喚起學生對于科學的聯想，增強國人的民族認同感和民族凝聚力。

二、 傳統節日文化引入小學綜合實踐活動課程的意義分析

傳統節日文化中蘊含著豐富的文化內涵，不同節日中有著不同的民俗風情以及禮儀習俗，例如，春節時，每家每戶習慣買年貨、貼春聯、放爆竹、親朋好友拜年等習俗，清明節時有祭祖掃墓、踏青的習俗，端午節則是包粽子、賽龍舟等民俗，中秋有祭月賞月的民俗，重陽節有登高、敬老的習俗。這些習俗中是傳統節日文化的表現，作為一種傳承在中華民族中繼承和弘揚，和人們的生活有著重要的關聯，漸漸演化成一種社會行為規范，成為人們在日常人際交往中需要遵守的行為準則。在綜合實踐活動課程中引入小學的綜合實踐活動課程中，能夠加強學生對于傳統節日文化和禮儀習俗的認同，對于不同節日所傳承的精神文化，對于小學生觀念的人格的健全具有重要的作用，通過節日中國的情感教育，能夠幫助學生養成良好的思想道德，學會尊重長輩，加強家庭觀念，形成與人為善的好習慣。在傳統節日文化的教育中，培養學生的文化審美情趣，塑造良好的行為準則，促進小學生的核心素養的發展。

三、 傳統節日文化引入小學綜合實踐活動課程的問題

（一）綜合實踐課程師資水平不足

現階段，開展具有傳統節日文化的綜合實踐活動還處于不完善的狀態，活動流于形式。首先是綜合實踐課程的教師往往有班主任或其他學科老師兼職，要保證節日活動實踐課程的行之有效，需要綜合實踐教師投入大量的前期準備工作，和家長、社會部門進行有效的溝通，設計出完善的方案。兼職教師時間不充足，很難系統化、計劃性的準備一場綜合實踐活動，綜合實踐課程仍然按照教材在課堂上講解傳統節日文化，無法拉近教材和學生的距離，生活和學習無法有效的聯系，對于傳統節日文化無法做到深刻的認識。

（二）綜合實踐活動沒有明確課程目標，活動模式單一

教師由于教學任務繁多，活動課程的時間存在明顯不足，教師以課堂講授為主，通過PPT課件進行展示，教學過程中無法計劃性地發揮傳統節日文化對于小學生的積極作用。校外的節日活動課程組織難度較大，課堂中的課程教學目標簡單、分散，沒有階段性和整體的目標，無法讓學生對于傳統節日文化有深刻的認知和了解。傳統節日文化的綜合實踐活動課程沒有通過多樣化的方式去開展，學生對于單一的教學模式積極性不強，難以提升學生對于傳統節日文化的興趣。

四、 傳統節日文化引入小學綜合實踐活動課程的有效對策

（一）綜合實踐師資水平的提高

傳統節日文化引入小學實踐活動課程需要專業教師指導和組織，才能達到發揮傳統節日文化對于學生的積極作用，在教師有計劃的課程內容設計中，了解傳統節日文化對于人類生活的影響，在活動中學習掌握風俗習慣帶來的行為規范，潛移默化地養成傳統節日文化蘊涵的優良美德，加強對傳統節日文化的認同和熱愛。傳統節日作為文化的一種載體，傳承和弘揚中華傳統文化需要教師對于傳統節日文化的熱愛和認同，只有教師能夠深刻理解傳統節日文化所蘊含的意義，提升自身的文化修養和品位，具有自己獨特的理解并且積極參與到傳統節日活動中，切身感受傳統節日文化的魅力。傳統節日和人們的生活密切相關，只有讓學生體驗到傳統節日文化的意義，才能夠將傳統節日文化中的愛國主義、團結統一、愛好和平、自強不息的民族精神發揮出來。激起學生對于傳統節日文化的興趣，落實傳統節日文化教育的積極作用。

例如，在綜合實踐活動課程教師的選拔中，不僅要對考核對于傳統節日文化知識的掌握，對于傳統節日文化的態度也需要進行測試，教師要明確現階段引入傳統節日文化的意義，傳統節日在當下社會的處境，通過對于小學生的教導，樹立重視傳統節日文化的觀念，加強對于中華民族的認同感和自豪感。

（二）發揮節日特色，開展多樣化的傳統節日文化綜合實踐課程

在教師開展傳統節日文化的綜合實踐活動課程中，由于綜合實踐活動的內容較多，教師在開展活動課程前，要結合不同傳統節日所蘊含的傳統文化特色，尋找和綜合實踐課程教材中有重合的部分，展開具有特色的多樣化傳統節日文化課程。在設計傳統節日文化綜合實踐活動課程之前，需要明確學生的課堂主體地位，從學生的角度出發，考慮到小學生的年齡、認知能力、理解能力、實踐能力等等因素，調動學生的積極性，讓學生參與進入活動方案的設計之中，增強動手能力和獨立思維。

例如，在清明節來臨之際，教師首先要明確教學目標，清明節作為傳統文化節日之一，兼具自然與人文兩大內涵，即是二十四節氣之一，同時是中華民族最隆重盛大的祭祖大節，屬于禮敬祖先、慎終追遠的文化傳統節日。教師要以這兩點內涵為出發點，設計教學內容，將傳統節日文化綜合實踐課程分為兩個部分。在上課時，以“同學們，大家清明節一般怎么過呢？”為問題引發學生的思考，結合實際生活積極發言溝通，對于積極表達自身觀點和經歷的學生給予鼓勵。安排學生通過查閱資料和調查訪問的形式了解清明節的來歷，提出問題“清明節是由那幾個傳統節日融合而來的呢？”，并搜集相關的詩文對聯，讓學生學習理解其中的文化內涵。了解清明節的風俗習慣，舉例自身經歷過的習俗，哪些風俗習慣已經消失，加深對于傳統文化習俗的了解。通過外出踏青和掃墓等活動，讓學生親自經歷體驗清明時節獨特的自然景象，同時前往烈士陵墓進行掃墓緬懷的活動，學習英雄精神，增強愛國主義情懷和民族認同感、自豪感。提倡文明掃墓，保護環境。分成小組進行清明節活動的展開，在和家人一同度過清明節后，通過自己的觀察記錄祭祖過程中感興趣的部分以及對于祭祀文化的疑惑，再以小組的形式進行溝通和交流，發表體驗和感想，進一步增加學生對傳統節日文化的興趣，自主去了解學習傳統節日文化，體驗傳統節日文化的魅力和意義。

（三）教師教學理念的更新，加強對于活動課程的指導

在傳統節日文化綜合實踐活動課程中，綜合素養和能力的發展是教學的重點，教師在教學過程中要轉變灌輸知識的填鴨式教育方式，充分發揮學生在實踐活動課程中的主體地位，在活動的整個環節中采取引導和問題導向型的方式，引導學生獨立思考，親身體驗參與進活動中，在活動中掌握熟悉知識，相比于在課堂中學習到的理論知識更容易運用在實際生活動，讓學生在傳統節日的活動中感受文化氛圍，培養質疑和探究的精神。

（四）傳統節日文化綜合實踐活動課程結合其他學科、校園活動、當地社區

傳統節日的來臨，對于每個人都是有影響。因此，需要讓學生體驗到傳統節日文化在每個角度和維度對于人帶來的不同情況，加深對于傳統節日風俗習慣的理解。在活動開展過程中，要轉變教學的方式，在活動過程中注重方法的運用，使得學生體驗到傳統節日與生活的緊密關聯，讓學生自行參與到節日相關的風俗習慣之中。

例如，在端午節文化實踐活動課程中，學?？梢苑e極展開相關的端午活動，讓學生感受端午節的獨特氛圍。綜合實踐教師應該做好和其他學科教師的交流互動，在音樂課中選擇端午節歌曲進行歌唱訓練，在語文課中介紹端午節的來源，所蘊含的精神文化，背誦端午節詩詞等等。校園中可以開展端午節朗誦比賽、龍舟攝影大賽、包粽子活動等等，讓學生體驗傳統民俗文化，在了解節日淵源中感受勞動人民的愛國情懷和愛國熱情。在社區中觀賞劃龍舟比賽，寫下個人感想，以小組的形式進行交流，讓學生感受到節日對于整個社會的影響。

五、 結語

總而言之，傳統節日文化引入綜合實踐課程是發展學生綜合素養和能力的有效策略。傳統節日蘊含著優秀傳統文化，對于完善學生的思想品格和健全的道德觀念有著積極的作用，幫助學生形成良好的行為規范，加強對于民族的認同感和愛國主義情懷，促進學生的核心素養的發展。

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