鄉土資源在幼兒園課程中的運用探究

摘 要：豐富的鄉土資源，是完善幼兒園課程建設的重要資源。在《3-6歲兒童學習與發展指南》精神的引領下，近年來我們在《利用竹資源開展幼兒園特色區域活動的研究》的課題研究中，從幼兒身邊的竹子和形象有趣的竹玩具入手，將竹游戲滲透到日常的教育教學中，組織了許多特色的戶外游戲活動，拓展了幼兒的活動空間，努力為幼兒營造充滿野趣、農趣、童趣的戶外區域游戲活動氛圍，傳播鄉土文化，讓幼兒了解家鄉中更加熱愛家鄉。

關鍵詞：幼兒園;竹資源;運用

我園位于素有“麻竹之鄉”美譽的南靖，盛產竹子，竹林占地面積5.5萬畝，素有“樹海竹洋”之稱，四周群山環繞，竹木蔥郁，為農村幼兒教育提供了豐富的鄉土課程資源。近年來我們在《利用竹資源開展幼兒園特色區域活動的研究》的課題研究中，在《3-6歲兒童學習與發展指南》精神的引領下，從幼兒身邊的竹子和形象有趣的竹玩具入手，將竹游戲滲透到日常的教育教學中，組織了許多特色的戶外游戲活動，拓展了幼兒的活動空間，努力為幼兒營造充滿野趣、農趣、童趣的戶外區域游戲活動氛圍。因地制宜，創設富有野趣的戶外環境。陶行知老先生說：“活的鄉村教育就要用活的環境，不用死的書本。”我們利用天然的竹資源，創設了隨處可見的竹林、竹橋、竹路星羅棋布。讓幼兒在利用“竹”創設的富有野趣運動環境中，以竹為運動器械，通過走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡、攀登等活動，發展幼兒的動作技能，積累幼兒的運動技能。

一、 因地制宜，創設竹資源的運用環境

（一）充分利用竹資源，科學規劃活動區域

我園根據幼兒的興趣和本園的空間特點，合理規劃幼兒園戶外環境，拓展戶外活動空間，根據幼兒園的活動需要，安排場地空間，充分利用環境，促進幼兒的發展，我們要依據原有的環境，最大限度地去整合，構建活動的體育區、建構區、沙水區、美術區、音樂區等多個戶外區域，為幼兒提供更大、更全的實用活動空間。幼兒園開展鄉土資源實踐探索的過程里，我們充分利用戶外場地，創設了竹子樂園，如樂樂運動區、哈哈玩水區、樂樂涂畫區、童童建構區、丫丫音樂區。樂樂運動區包括鉆爬、攀爬、平衡、跑跳、投擲等等;玩水區有竹水槍、竹運水通道;結構區利用竹子、竹節、竹片、竹筒等讓幼兒建構土樓，發展幼兒圍合、壘高、平鋪、插接等等技能。在這些不同的區域中，能夠滿足了幼兒走、跑、跳、爬、平衡等運動需要;在活動中，幼兒通過一起活動，互相交流合作，共同學習，潛移默化中提高孩子處理問題、解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。

（二）合理利用環境，拓展竹資源的運用

每個活動區都存在活動價值，我們要深入開發，連帶活動區周邊環境的價值也一起挖掘出來，充分利用幼兒園的活動區域、教室、地面、墻壁、走廊等環境資源，拓展運用竹資源開展活動。

我們利用竹子開展攀爬活動;利用操場開展投擲竹編球等活動;利用幼兒園內小竹林設置一些通關游戲，開展“闖關”“走迷宮”等游戲;利用草地創設“敵方陣地”，進行匍匐爬行游戲。幼兒園凸起的小山坡，為孩子們開展“上山摘果子”等游戲。除此之外，還將竹子制作的大型活動器械放在幼兒園的空余地方，整合成多功能運動區。在多功能運動區里，幼兒可以利用這些竹制器材開展游戲活動，也可以當成掩體，開展“捉迷藏”和追逐等游戲。這樣有效利用竹資源，使幼兒園內原有的區域活動變得更加生動有趣、野趣十足。

二、 變廢為寶，增創具有農趣的區域材料

我們利用家鄉的竹資源，變廢為寶，優化幼兒戶外區域游戲，促進幼兒的身心健康發展。

（一）挖掘家長資源，豐富區域活動材料

由于我們幼兒園地處城鄉結合地域，很多孩子的爺爺奶奶都是本地人，所以他們大多具有編制、竹子制作等技能，對我園的器械制作帶來很大的幫助。一些農村家庭生活中常用的勞動工具，如竹篩、竹扁擔、竹簸箕、竹籮筐、竹匾、竹籃、竹簍……這些常用的勞動工具也可以作為幼兒園區域活動材料。如，盛飯籮是用竹子編制成的籮，我們可以利用它設計相關的運動器械，以此提高幼兒的手眼協調能力。在此過程中家長們也提供了許多的創意，充分利用本地的“竹”資源做到老材質、新做法，老器械、新玩法，巧妙整合。這不僅降低了教育成本，彌補了農村幼兒園教育資金不足，更重要的是開發了本土教育資源，充分彰顯了農村中心幼兒園的獨特魅力。

（二）捕捉幼兒興趣，組合創新竹子游戲

除了大型的竹制玩具以外，一些簡單制作的竹制玩具可以讓幼兒自己組合、拼接，創造出豐富的玩法。如各種不同竹子形狀的組合，我們與幼兒一起開展游戲活動，可以從游戲規則、形式、材料使用方法上再創新，拓展新玩法，通過各種竹子的組合變化，設計開發不少利用竹資源的游戲，有竹馬（將竹棒的一頭做成馬頭，馬頭朝前，竹棒放在胯下，做騎馬動作，發展跳的動作）、竹圈、竹竿、竹筒、竹梯、竹扁擔、竹車、竹龍舟（將竹排下面裝上輪子，讓4-6個幼兒坐在上面玩賽龍舟游戲，發展幼兒手部肌肉及控制能力）、竹筒高蹺、翹翹板（將兩至三個竹筒綁在一起，做成翹翹板，讓幼兒學習玩翹板）、竹滾燈、跳竹篾舞等。這些游戲適合幼兒活動，可以不受場地的限制，也不受活動人數的限制，人多人少都能進行，這樣就拓展了幼兒園的游戲活動，還可以鍛煉幼兒的身體、手臂、腿腳等方面的基本動作技能，促進幼兒的平衡感、協調性等。

（三）探索一物多玩，提高竹子使用價值

幼兒園充分利用竹資源，自制不少竹器械，開發出很多玩法種類，能夠提高幼兒的體能，起到多方面的作用，不但滿足幼兒多方面活動的需求，又鍛煉提高了幼兒腦力和體力等方面的技能，充分發揮自制竹器械的教育價值，讓鄉土資源的作用得到充分的展現。教師在開發與實踐的過程中，不斷地引導孩子探索玩具的多種玩法，提高材料的使用價值。例如：我們制作的“竹編球”，孩子們可以將它當作皮球，拿它來練習投擲，看誰扔的遠;可以向上拋接、看誰接的準;又可以用頭頂、用腳踢，還可以夾在兩腿之間練習跳躍，看誰玩的好;還可以作為開展游戲活動的器械使用：如竹圈，幼兒可以當套圈，又可當呼啦圈，也可以在地上擺成不同圖案讓幼兒跳格子，還可以玩“趕小豬”的游戲……

三、 精心運用竹資源，開展富有特色的戶外游戲

（一）巧用竹資源，開展特色小游戲

幼兒天性好玩，特別喜愛游戲活動，因此，教師可以在戶外游戲中挑選一些幼兒喜歡的游戲內容，營造一個有趣的游戲情境，讓幼兒扮演不同的角色，借此來體驗角色，體會角色情感，感受角色生活，敢于發揮想象力，創造性地表現角色等方式獲得知識，滿足自己成長和心理發展的需要。我們在戶外游戲中設定一些任務，根據任務設計游戲活動的過程，制定游戲情節、動作、角色以及規則等活動要求。比如，大班“我是小小解放軍”游戲，其主要目標是綜合練習幼兒的投擲、跨跳、側身鉆、匍匐前進等能力，培養幼兒勇敢的精神。為此可以創設如下游戲情境：過封鎖區（跑）——爬越電網（墊上匍匐前進）——跳躍雷區（單腳交替跳）——鉆隧道（側身鉆）一一掃射敵機、炸碉堡。在輕松愉快的游戲中，幼兒既掌握了基本動作，達到了鍛煉效果，又發展了動作想象力。又如，中班“小兔釆蘑菇”游戲中，幼兒背上小竹簍，爬過小竹梯，蹚過“小河”，來到草地上;幼兒扮演小白兔，背著小竹筐，走過獨木橋（竹梯）、跳過小河（竹條）、鉆過竹林，將蘑菇釆在籃子里。在這樣的游戲情境中，幼兒根據游戲情節的變化、自我角色的參與，自然地進入活動狀態，走、跑、跳、繞、鉆等動作得到練習，并能體驗到完成某一任務所帶來的成功感。

（二）利用竹資源，增創挑戰性游戲

《綱要》中明確指出，教育內容的選擇既適合幼兒現有水平，又具有一定的挑戰性。游戲是幼兒園的基本活動，游戲的內容也應具有挑戰性，應能激起幼兒學習的欲望。基于這點，對游戲情景的選擇和設置，我們的設計一定要有挑戰性的，鼓勵幼兒排除困難，敢于挑戰自我，品嘗成功。如大班開展“玩竹梯”游戲，我們根據幼兒的年齡特點和幼兒的活動技能，精心設計了先易后難的闖關游戲，目的是引起幼兒對活動的興趣，激發他們的探究欲望。活動中將竹梯擺成高低不同的斜坡，幼兒在10-20厘米的斜坡上練習間隔走，從中發展幼兒的平衡能力。整個活動的難易程度、活動密度和運動量都體現了循序漸進的原則。隨著難度的遞增，活動密度和運動量逐步增大，更使本活動富有了挑戰性，非常符合大班孩子好奇、好冒險的年齡特點。

（三）發掘鄉間竹子游戲，豐富游戲玩法

民間游戲之所以代代相傳，就是因為它有趣味性，許多民間游戲還配有兒歌、口令的游戲，幼兒邊游戲邊吟唱，情趣盎然，其樂無窮。我們利用這些資源，并依據幼兒年齡特點和各班幼兒實際運動能力和興趣，增創了多姿多彩的民俗游戲。如“跳竹竿”是幼兒比較喜歡的游戲，孩子們可以在竹竿“迷宮”中自主穿梭，同時還利用竹竿練習單腳、雙腳跨跳、多人玩跳竹竿，甚至嘗試“三角形”“井字形”等花式跳法。此外，“舞龍”“抬花轎”“賽龍舟”“蕩花船”“踩高蹺”“騎木馬”等傳統民俗游戲也成了幼兒戶外運動的一部分。

經過這一年多的教學實踐，我們發現有效利用“竹”資源開展戶外區域活動的多重教育價值是顯而易見，不但使我園教師的觀念有了很大轉變，更好地發揮了教師的潛力，同時也使幼兒得到了更多的探索、思考和創造的空間，獲得了獨特的發展。只要我們在幼兒園的教育中敢于發揮主動性，敢于實踐，有效開發、利用好身邊的鄉土資源，幼兒園的教育一定會取得豐碩的成果。

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作者簡介：

劉張霞，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣高新區中心幼兒園。