高中班主任開展家校合作優化學生管理對策探究

摘 要：對于高中階段的學生來講，教師不僅要在教學的過程當中為學生拓展學習的知識，更要注重學生的身心發展，不斷地通過家庭和學校的合作教學，優化對學生的管理，從而提升學生在高中階段健康的成長空間。對于高中班主任班級管理的問題，融入創新性理念，開展家校合作的方式，優化學生管理對策。

關鍵詞：家校合作;管理對策;高中班主任

在學生的高中時期，班主任和家長對學生的教育和接觸是最多的，所以在教育學生的過程當中，家長和教師要適當地對學生的成長和發展，加以正確的引導和指正。家長要以正確的思想，為他們樹立遠大的目標，讓他們在快樂的環境下健康成長。教師應在教學的過程當中，適當滿足高中學生的內心發展需求，強化學生的學習模式，以及身心發展的核心素質教育過程。因此，高中學生管理運用家校合作的管理對策，探究過程如下。

一、 家校合作教學的重要意義

（一）樹立正確的觀念

對于高中階段的孩子來講，外界的因素會對他們成長產生深厚的影響，而且一些不良的思想價值觀念，會導致學生思維受到身邊事物的影響。因此，教師和家長在教育孩子的過程當中，要注重為他們樹立正確的人生觀念、思想觀念和價值觀念，讓孩子可以健康地發展。在高中階段的孩子，他們往往會因為一些不文明、不道德等犯罪現象以及周圍的人的舉動，都會影響到他們的成長。

那么在家長和教師教育的過程當中，應該注重教育的方法，讓學生可以杜絕崇拜、攀比的心理。從孩子的生活為切入點，正確地引導，他們走上正確的道路。家長要結合孩子在學校的成長過程，進行相應的輔助教育，教師要結合孩子在家的生活習慣，予以正確的引導，通過家校合作的教學方式，可以更高效地培養學生健康地成長，成為祖國的棟梁之才。

（二）注重身心發展教育

對于高中生的教育，不能完全依靠學生在學校的教育，更要依托于家庭和社會的共同幫助，那么在家庭教育的過程中，對孩子的影響和成長是很重要的。所以，家長要關注孩子的身心發展，對孩子出現的問題，及時地解決并溝通，了解高中生內心的想法，與孩子交朋友，獲取他們的信任，從而更高效地完善高中生的家庭教育。家長要及時地掌握孩子在學校的學習情況，經常與教師和孩子溝通，了解孩子學習過程當中的薄弱環節，以及遇到的問題，及時關心孩子身心健康的發展和成長，給予他們正能量的傳輸，讓他們可以在成長的過程當中，樹立正確的認識。

由于我國大部分家長工作繁忙，忽略了對孩子的家庭教育，同時也忽略了孩子在學校當中的表現，致使高中生的身心發展受到影響，比如成績下滑、逃課等，也會致使孩子的思想變得扭曲。那么家長應該適度地給予孩子正確的引導和關心，讓他們可以健康地成長。

二、 班主任開展家校合作管理的應用

在家校合作的教學過程當中，家長和老師應關注孩子的成長，因材施教。因為高中生的思想尚未成熟，學生的性格容易出現迷茫，所以對遇到問題和壓力時，容易產生退縮的心理。因此，教師和家長注重學生的生活習性，從根本上為他們解決問題，用愛護和關心，為他們樹立正確的生活方向，培養正確的人生觀念、思想觀念和價值觀念，讓學生在感受到關注的過程當中，可以對家長和教師敞開心扉，向他們傾訴生活當中遇到的困難和問題。

班主任和家長可以聯合性地針對其問題，進行正確的引導，對于家校合作教學來講，教師要真正地融入學生之間，充分地了解每一個孩子不同特點，與學生做成知心的好朋友，做好相應的管理工作，對于他們之間存在的不同差異，教師可以考慮使用多樣性的教學因素，對學生采取差異性的教學引導，進行因材施教，促使學生更好地發展。例如：

（一）對于學習好的學生，教師可以為她們設定更高效的學習要求，讓他們可以在學校學習的過程當中，有更好的學習環境。而家長應該及時地配合教師的工作，引用家校合作的教學方法，改善教學策略。對于家長而言，應該加強與孩子的溝通，給予他們更多的幫助和支持，經常與教師聯系，共同促進學生的健康成長。教師可以通過召開家長會的形式，與家長進行及時的溝通和交流，將學生在學校學習中，所遇到的情況和問題，及時地向家長反饋，促使家庭教育中，給予孩子更多的關心和照顧。

（二）教師可以創建家長微信群等相應聯系方式，及時地與孩子的家長進行溝通，了解學生的教育問題和學生在學校的現狀，家長要及時地給予孩子更多的關心，接收學校教師給予的建議，進行相應的改進，讓學生可以在家庭和學校的合作教學過程當中，提升學生的思想觀念，加強他們學習引導孩子的成長。

三、 家校合作管理的具體探究

（一）引用評價系統

高中生正處于青春期階段，會出現一些叛逆的表象。那么教師在教學的過程當中，會感覺到教學中存在相應的束縛感，所以教師應該為學生樹立正確的思想，避免他們出現不勞而獲，不肯腳踏實地學習的思想觀念，讓他們可以在學習和成長的過程當中，積累學習知識，通過學生的言行舉止和思想教育，為學生樹立好的榜樣。那教師和家長要為孩子樹立正確的學習目標，改進教學過程當中單一的教學方法，不能只看重高中生的成績，而忽略了學生的全面發展。教師和家長在聯合教學的過程當中，要注重培養孩子德、智、體、美、勞全面發展的教學理念，對學生進行科學性的引導和全面性評價。

比如，學校可以建立科學的評價系統，對學生的健康發展，和學習進行相應的檢測，激起高中生積極向上，并熱愛生活的熱情。教師可以通過評價的網站，對家長的管理，進行相應的評價，而家長也可以對學校老師的教育提出相應的建議，學生也可以在其網站上說出自己的想法。這樣可以更高效地融合學生、家長以及教師三方共同的教育理念，可以更高效地提升學生，在生活和學習過程當中的熱情。

我國是應試教育國家，在教育的過程當中，往往出現重視分數，而輕視能力的現狀以及重視結果，而輕視過程的知識體系，致使很多高中生在學習的過程當中，會因為分數以及學校的升學率，讓學生產生了逆反心理，反而對教育的過程造成了反向性的影響。因此，教師和家長應改變傳統的教學理念，摒棄其不足，以創新性的教學方法，融入孩子的成長和教育中。針對孩子的一些建議，以及學生的想法，讓他們自愿與老師和家長來溝通，構成一定的溝通體系。避免產生隔閡，可以加強學生生活的認知度，提升學生的成長空間。

（二）以學生為主體

對于高中生的教育，應以學生為主體，引入個性化的管理和教育。由于高中階段孩子成長過程當中的逆反心理，不僅會對教師的工作和教學產生較大的影響，而且會對家長的教育產生一定的問題。因此，對于高中孩子的教育，教師應該適當地改善教學當中的方法，明確學生的主導地位，以積極性較高、創造性較強的教學方式，關注每一個孩子的成長。通過更高層次的教育需求，提升孩子的情感建設，以及個人價值的實現等等。

淡化教學過程當中“管”孩子的方式，注重“理”解孩子的方法，更好地融入學生的學習和發展過程當中，推進專業性的發展方向，以提升自我觀念意識，發現自我價值，以專業性和實踐性相結合的理論知識，融入相關技能，走到學生中，采取個性化的培養，從而完善學生的專業水平和成長空間。教師和家長都要以身作則，不斷地學習，不僅要提升自身綜合素質，更要加強自身的核心素養，從而為學生樹立更好的榜樣。從而培養學生自主學習、勇于探索、勇于創新、勇于發現的學習精神，探究更高的教育水平和知識涵養，以相應的管理方法和管理手段，優化教學思想理念，更高效地提升家校合作教育的策略。

四、 注重家校合作的管理方式

（一）引用陪讀的方式

對于家校合作的教學管理方式，家長和教師都應注重教學當中的“理”，而不是教育當中的“管”，要不斷地加強管理機制，以多元化的教育標準和發展性的教育理念，以平等的目光看待學生。杜絕將學生本身與其他的孩子作比較，要不斷地對孩子進行積極的鼓勵，哪怕是微小的進步，教師和家長都應該加以放大，發現學生的閃光點，挖掘其潛力，從而促進學生德、智、體、美、勞全面發展。在家校合作教育的過程當中，班主任可以多與家長進行溝通。了解孩子喜歡的事，以針對性的教學方式，對學生進行優化性的教育培養。學生在學習和生活的過程當中，要用積極向上的心態去面對，教師也可以讓孩子積極地參加課外、校外的教育活動。

高中生的學習任務比較繁重，家長可以讓孩子相應的放松，減緩孩子的壓力，讓他們可以更好地學習，比如在學校教學的過程當中，教師可以采取陪讀的教學方式，讓家長走進教室，輪流陪孩子上學，讓他們了解孩子的學習環境和成長環境，可以對孩子和學校有更深入的了解，更高效地幫助家長在家結合學校教師的教學方式，更高效地了解孩子的成長，走進孩子的內心，為他們創建健康的成長空間。

（二）注重思想品德教育

在教學的過程當中，要更注重孩子思想品德的教育，為他們樹立正確的觀念，杜絕不良的行為，以及遠離接觸不良的人。比如，培養孩子早讀、早起、早睡的習慣，養成良好的作息習慣，懂得理解父母、懂得感恩、懂得包容，更直接地通過思想政治的教育，提升孩子的學習理念和方向等。對他們的成長，融入更好的教育和引導。

例如：教師可以采用調查的方式，比如家訪、電話訪問等，了解孩子的生活環境和家長的教育，發現其中的不足，進行及時的改進和培養，讓家長可以更好地配合教師的教學理念，融入家長的引導，對孩子進行針對性的指導，并定期插入心理指導方向的課程，了解孩子的內心想法，及時地了解學生遇到的困難和不足，通過有針對性的管理理念，來分析學生的成長和管理過程當中遇到的問題，而家長和教師應反復地反思，在教育孩子中的不足，及時地改進，從而更高效地為孩子建立幸福的成長空間。

五、 總結

通過家校合作管理的教學理念和教育方法，可以更高效地提升孩子的成長，為他們樹立正確的人生觀念、價值觀念和思想觀念，培養孩子德、智、體、美、勞全面發展，讓他們可以在生活和成長的過程當中，樹立正確的目標和方向，通過家長和教師及時地溝通，以及對孩子的了解，幫助孩子找到正確的人生方向，讓他們可以健康快樂地成長。

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作者簡介：

劉曉珍，江蘇省南京市，南京市寧海中學。