《沁園春·長沙》中“審美鑒賞與創造”語文核心能力的培養

劉素群

高中語文課程標準對語文的學科核心素養界定為四個方面：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。其中“審美鑒賞與創造”是指學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現美、創造美的方法。毛澤東的《沁園春·長沙》是美的代表，在教學本課時，我以美為核心、通過賞析志向美、音樂美、語言美、意境美、情感美，提高學生“審美鑒賞與創造”的語文核心能力。

一、贊志向之美

《沁園春·長沙》是表現作者青年時的志向和抱負的藝術寫照，這篇詞作也經常被人們稱為“長沙志”。因此，我以電視劇《恰同學少年》的經典片段——鴻鵠之志不輕言導入，讓學生了解作者青年時以天下為己任的革命使命感和遠大抱負，再通過作者簡介，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，深為詩詞的學習奠定基礎。

二、賞音樂之美

這首詞聲情并茂，有強烈鮮明的節奏感和強烈的音樂感。在教學時，首先讓評選出的最美聲音的同學試讀，再播放示范朗誦，讓同學們品評，然后指導學生誦讀，讓學生掌握語言的舒緩、輕重、節奏和韻律以及感情，學生再自讀、齊讀，最后找幾個學生配樂朗誦，模仿毛澤東當時獨立寒秋的情景，評出最有風采的小毛澤東。通過反復誦讀，以聲傳情，讓學生感受詩歌的音樂美，體會詩中濃郁的感情，提高他們的文學修養及審美能力。

三、析語言之美

《沁園春·長沙》的上闋用詞精當、形象，極富表現力，最能體現本詞的語言美。我首先讓學生朗讀，賞析，最后師生共同總結：詞人用一系列形象鮮明的景物，描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。如此，鑒賞了意象之美，賞析了語言之美，讓學生受到美的熏陶。

四、創意境美

學生聽朗讀錄音，閉上眼睛展開想象這首詞展示的畫面。然后，根據不同專業進行創造：美術專業的同學可畫佇立沉思圖湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、少年英發圖、中流擊水圖、少年豪情圖、浪遏飛舟圖;計算機專業的同學做成動漫片;旅游專業的同學寫導游詞，收到了意想不到的效果。

五、悟情感之美

通過對“崢嶸歲月圖”“少年英發圖”“中流擊水圖”的賞析，同學們仿佛聽到了一顆愛國愛民的赤心，在怦怦躍動，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高的情感美。

之后，我引導學生想一想，作為新時代的青年，即將步入社會，該如何做，號召“風華正茂”的“同學少年”確立以天下為己任的雄心抱負，激發學生勇于擔當的社會責任感，使學生的情感得到進一步提升。

總之，在《沁園春·長沙》教學中，要引導學生欣賞音樂美，描繪自然美，創造意境美，體味情感美，形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，提高學生“審美鑒賞與創造”的語文核心能力。