淺析創(chuàng)客教育對中學數(shù)學教學的影響

孟昭城

提倡開發(fā)學生自身的創(chuàng)意，并且用實際行動讓創(chuàng)意變?yōu)榫唧w物品的過程，就是創(chuàng)客教育。實踐與創(chuàng)造自身產(chǎn)生的想法，就是學生應用創(chuàng)客教育的主要目的。中學數(shù)學教學在創(chuàng)客教育的影響下，產(chǎn)生了意義深遠的變革，將數(shù)學這一學科的理論學習和實踐驗證有機結(jié)合，從而有效培養(yǎng)中學生的實踐能力以及思維層面的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)出數(shù)學這一工具學科的特性，促進中學生數(shù)學成績的提高。

一、學生可以進行更多數(shù)學實驗

中學數(shù)學教師在運用創(chuàng)客教育的過程中，利用中學生對新鮮事物有著強烈好奇心的特點，引導學生更加積極地學習數(shù)學，以及在創(chuàng)客教育理念下進行數(shù)學三維建模實驗，對數(shù)學理論進行驗證。例如教師在講述數(shù)學知識點“勾股定理”的時候，教師可以協(xié)助學生利用搭建數(shù)學模型的方式，驗證“勾三股四弦五”的定義，將勾股定理相關的教具進行制作。

在搭建數(shù)學模型的過程中，教師需要鼓勵學生運用多種方法來構(gòu)建模型，不能強制要求學生們只運用一種建模方法，讓創(chuàng)造性的數(shù)學實驗得以順利進行。在這一過程中，中學數(shù)學教師只是“技術的指導者”，在學生構(gòu)建模型的時候與學生們進行互動，使學生們心中的想法能夠直接表達出來，從而激發(fā)學生們繼續(xù)學習數(shù)學的欲望，這樣做才能夠體現(xiàn)出創(chuàng)客教育的真正意義。

二、學生的思維能力得到鍛煉

要想真正使中學生的數(shù)學思維能力得到鍛煉，教師必須采取多樣化的教學方法，從而達成教學目標。中學數(shù)學教師可以根據(jù)下一堂課的教學內(nèi)容，引導學生預設數(shù)學模型，讓學生用不同的思路展示數(shù)學知識點，然后在開展課堂教學的時候，鼓勵學生們獨立地展示出完整的數(shù)學模型，并敘述自身對該數(shù)學模型的理解，真正幫助學生們鍛煉思維能力。

但是必須注意，教師在選擇練習題的時候，應當變更題目的數(shù)據(jù)以及解題條件，避免學生的思維產(chǎn)生慣性，這樣不僅可以鍛煉學生的思維能力，還能夠有效地幫助學生整合知識，提升運算能力。

三、學生的核心素養(yǎng)得到加強

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，中學數(shù)學教師的課堂教學內(nèi)容只注重理論講解，導致理論與實踐脫節(jié)，而且強制性灌輸冗長、枯燥的理論，無法激發(fā)學生的學習積極性。鼓勵學生將內(nèi)心所想變?yōu)楝F(xiàn)實，是創(chuàng)客教育所提出的新要求，教師可以利用創(chuàng)客教育，幫助學生加強自身的核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解“平面幾何圖形面積”這一知識點的時候，可以帶領學生走到教室外，讓學生親自測量校園內(nèi)花壇的面積，然后讓學生給出空間設計的多種方法。在引導學生進行思考和計算的時候，教師必須要保證學生的思考方向不會出現(xiàn)偏差，然后再幫助學生進行自由的、開放性的思考。在上述過程中，學生們運用自身所掌握的數(shù)學知識，以及自身的思維能力，核心素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

綜上所述，創(chuàng)客教育和中學數(shù)學教學二者之間，并非簡單的“1+1=2”的過程，而是需要中學數(shù)學教師與中學生的合作與努力。中學數(shù)學教師需要摒棄傳統(tǒng)的、陳舊的教學方法，運用全新的教學方式以及觀念，鼓勵學生進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的思維能力，以及數(shù)學運算能力，從而提升學生們的數(shù)學成績，保證學生的全方位發(fā)展。