淺析創客教育對中學數學教學的影響

孟昭城

提倡開發學生自身的創意，并且用實際行動讓創意變為具體物品的過程，就是創客教育。實踐與創造自身產生的想法，就是學生應用創客教育的主要目的。中學數學教學在創客教育的影響下，產生了意義深遠的變革，將數學這一學科的理論學習和實踐驗證有機結合，從而有效培養中學生的實踐能力以及思維層面的創新能力，體現出數學這一工具學科的特性，促進中學生數學成績的提高。

一、學生可以進行更多數學實驗

中學數學教師在運用創客教育的過程中，利用中學生對新鮮事物有著強烈好奇心的特點，引導學生更加積極地學習數學，以及在創客教育理念下進行數學三維建模實驗，對數學理論進行驗證。例如教師在講述數學知識點“勾股定理”的時候，教師可以協助學生利用搭建數學模型的方式，驗證“勾三股四弦五”的定義，將勾股定理相關的教具進行制作。

在搭建數學模型的過程中，教師需要鼓勵學生運用多種方法來構建模型，不能強制要求學生們只運用一種建模方法，讓創造性的數學實驗得以順利進行。在這一過程中，中學數學教師只是“技術的指導者”，在學生構建模型的時候與學生們進行互動，使學生們心中的想法能夠直接表達出來，從而激發學生們繼續學習數學的欲望，這樣做才能夠體現出創客教育的真正意義。

二、學生的思維能力得到鍛煉

要想真正使中學生的數學思維能力得到鍛煉，教師必須采取多樣化的教學方法，從而達成教學目標。中學數學教師可以根據下一堂課的教學內容，引導學生預設數學模型，讓學生用不同的思路展示數學知識點，然后在開展課堂教學的時候，鼓勵學生們獨立地展示出完整的數學模型，并敘述自身對該數學模型的理解，真正幫助學生們鍛煉思維能力。

但是必須注意，教師在選擇練習題的時候，應當變更題目的數據以及解題條件，避免學生的思維產生慣性，這樣不僅可以鍛煉學生的思維能力，還能夠有效地幫助學生整合知識，提升運算能力。

三、學生的核心素養得到加強

在傳統的數學教學模式下，中學數學教師的課堂教學內容只注重理論講解，導致理論與實踐脫節，而且強制性灌輸冗長、枯燥的理論，無法激發學生的學習積極性。鼓勵學生將內心所想變為現實，是創客教育所提出的新要求，教師可以利用創客教育，幫助學生加強自身的核心素養。

例如，教師在講解“平面幾何圖形面積”這一知識點的時候，可以帶領學生走到教室外，讓學生親自測量校園內花壇的面積，然后讓學生給出空間設計的多種方法。在引導學生進行思考和計算的時候，教師必須要保證學生的思考方向不會出現偏差，然后再幫助學生進行自由的、開放性的思考。在上述過程中，學生們運用自身所掌握的數學知識，以及自身的思維能力，核心素養在潛移默化中得到提升。

綜上所述，創客教育和中學數學教學二者之間，并非簡單的“1+1=2”的過程，而是需要中學數學教師與中學生的合作與努力。中學數學教師需要摒棄傳統的、陳舊的教學方法，運用全新的教學方式以及觀念，鼓勵學生進行創新，培養學生的思維能力，以及數學運算能力，從而提升學生們的數學成績，保證學生的全方位發展。