應用化學專業無機化學實驗課程改革的探索和實踐

王 曼，郭麗娜

（周口師范學院，河南周口 466000）

1 應用化學專業中無機化學實驗課程存在的問題

1.1 化學實驗課程并沒有得到應有的重視

因為傳統觀念的影響太過深遠，教師認為自己為學生設置相關實驗課程是在浪費時間，所以對無機化學實驗的重視程度非常低，而且教師也不會將相關實驗內容與學生最后的考試掛鉤。所以對于學生的日常課程安排大多是針對于書本上的理論知識，缺少具體的無機化學實驗的課程，這會使學生對于應用化學專業的學習產生很大的局限性，因為化學這門學科本就應該具有實驗操作的特殊性，如果在這方面不夠重視的話，將不利于學生對于化學專業相關能力的培養與提高。

1.2 學生自己進行實驗操作的機會太少

在教師對于自己日常的教學課程的設計過程中，留給學生進行化學實驗的機會非常少，即使在講授某些與實驗有關的課程時，也很少會選擇使用大量的時間去讓學生進行化學實驗的操作演練。除此之外，對于教學設施不夠完善的地方來說，更是有很少的學生能夠真實接觸到化學實驗用品，更不用說自己進行化學實驗操作的過程了。

1.3 教學內容與教學方法太過落后

隨著現代科學技術的快速發展，很多學生教材內容大多還停留在以前的階段。無論是化學用品還是具體實驗步驟的操作都已經是老舊的知識，即便學生充分掌握后，也不能對各自的工作崗位產生積極的幫助作用。除了教學內容存在問題外，教師在課上進行教學的方法也存在了很大問題。教師一般會采用自己把握全場的方式，忽視學生的主體地位，把自己認為是重難點的地方多次花時間進行強調，自己認為不重要的地方就一帶而過，沒有根據學生進行化學學習的實際反映來進行講授的偏重。而且教師留給學生自己思考的過程也不多，大多都是為了課程的教授能夠跟上進度，就直接把答案告訴學生。這樣的做法不利于學生對于知識的探究與思考能力的培養，更不能讓學生產生對化學專業相關學科的學習興趣。

2 無機化學的實驗教學中采取的改革措施

2.1 把時間留給學生，培養學生的主體地位

對于化學專業的相關課程的理論知識講授過程中，教師應根據所要教學的內容，提出問題供學生自己研究探討，通過調動自己的思維能力來得到問題的答案，拒絕教師一味地將全部知識直接教授給學生。而對于無機化學實驗的講授過程中，教師應要求學生自己通過預習去了解將要學習的內容，根據自己的判斷去進行知識的偏重點把握，幫助學生根據自己對知識的掌握情況有目的地進行理論知識的學習。在實驗操作過程中，教師也需要給學生設置盡可能多的時間，讓學生有機會親手得到實踐的機會，培養學生的動手操作能力，確立學生的主體地位。除此之外，無論是在理論知識的學習過程中還是進行實踐操作的過程中，都應該給學生提供表達自己想法的機會，不能把教師自己的想法強加給學生，亦需要充分發揮學生的主觀能動性，幫助他們更好的發展。

2.2 增強學生對于實驗操作基礎知識的掌握

因為學生以前并沒有足夠的機會去實際了解化學實驗器材的具體使用，所以在進行操作之前，應需要將各種儀器的具體使用方法和注意事項了解清楚，免得在實驗過程中產生儀器誤用、濫用的情況；而且基礎動作要領也需要教師先進行一遍操作進行示范，當學生進行操作時，教師就需要在實驗室內來回走動，注意每一位同學的實驗過程有無不規范的動作，有的話要及時糾正，避免產生操作不當的情況。教師還可以通過隨機挑選學生在全班同學面前進行操作演練的方式，讓學生統一進行學習，按自己的想法對進行演練的同學操作過程進行評論，最后由教師做出總結。這樣有利于活躍課堂氣氛的產生，也有利于激發學生獨立思考的能力，幫助無機化學實驗課程能夠得到有效的實施。

2.3 采用先進的教學方法，提高實驗操作的重視程度

無論哪一門課程在具體的教授過程中，都應緊跟時代的發展潮流，應用現代科技的便利條件，增加多媒體設施在教學課堂中的應用頻率。教師應充分利用多媒體的資源條件，通過網絡為學生播放相關實驗操作視頻，增加學生對于實驗內容的了解與認識。而在教學環節的設置上，也要以多種方式相融合的多元化模式為主，采用小組合作、個人操作等方式，讓學生能夠從多個角度深入學習與物理化學實驗有關的各項知識內容。除此之外，教師應在對學生進行考核的內容上，增添化學實驗操作的比重，通過實際行動讓學生從根本上重視實驗操作過程，即使是為了最終獲得更加優異的成績，學生也需要多花費更多的精力與時間用在進行物理化學實驗的過程中，提高了對實驗操作過程的重視程度。

2.4 進行實驗過程中，以保證安全為主

通過日常對于化學學科的學習過程可以得知，化學世界里有很多潛在的危險存在，有的可能是物品本身就存在有害、有毒物質，而有的可能是因為物品的不適當存放，與其他物質進行反應，形成了有毒、有害物質。但無論是由于哪種原因產生，都不能掉以輕心，因為無論對于什么來說，安全都應該是最值得注意的一件事情。所以在進行化學實驗的實際操作之前，教師應通過自己講授或觀看相關視頻的方式，為學生們強調每種化學用品的本身特性以及可能會與什么進行反應等情況，還有就是需要清楚了解每一種化學儀器的使用范圍，不耐高溫的儀器千萬不能放入溫度過高的物品等情況，都需要學生特別的注意。

2.5 實驗過程中減少物品浪費，倡導綠色無污染

隨著現代社會對于環保理念的深入提倡，在學生進行物理化學實驗的過程中，教師也需要貫徹落實綠色無污染的要求，努力在不影響學生正常化學實驗的情況下，實現化學用品的節約使用。首先，教師可以在設置化學用品用量的過程中，降低化學試劑的使用數量，必要時可通過容量更小的膠頭滴管進行輔助操作，以減少實驗試劑不必要的浪費，而且有時化學實驗進行過程中，還會產生環境污染的情況，從另一方面來說，減少實驗試劑的用量，還能夠為保護環境起到一定的作用。其次，教師可以帶領學生研究化學物品的各自特性，爭取為污染力度較強或稀缺程度更高的化學物品找到相應的可以進行替代的物品，減少物理化學實驗在進行過程中產生的不利影響。再次，教師可以從進行實驗操作的化學反應方式入手，例如加熱方式可以有很多種，應帶領學生選擇綜合條件都最合適的一種進行使用，充分把綠色無污染的課程理念發揮到實處。

3 結束語

研究了應用化學專業中對于無機化學實驗課程的設置而產生的問題思考，對于現階段的學生來說，無機實驗課程的實際應用能夠從各方面有效提高他們對于應用化學專業的學習興趣，促進學生綜合能力的培養。而在其未來的教育改革過程中，教師能夠將運用無機化學實驗的教學方法應用的更廣，并能通過不斷的實踐過程讓物理化學實驗課程發揮更有效的積極意義。隨著國家提倡素質教育的理念不斷深入學校的教育過程中，教師對于學生主體地位的重視程度也能夠在進行實驗操作的過程中得到加強，教師能夠通過自己在日常教學工作中的研究與發現，不斷為國家培養更多化學方面的人才貢獻出自己的力量。