初中階段歷史課堂中融入家國情懷的探索

摘 要：2017年家國情懷成為歷史學科的五大核心素養之一。在初中階段的歷史課堂教學中，如何涵養學生的家國情懷是每一位歷史教師孜孜以求的探索。以現行教材為基礎，將生硬的教材內化為生動的故事，通過中國古代史弘揚中國優秀傳統文化，通過中國近代史知道中華民族為民族獨立而展開的不屈斗爭，通過中國現代詩掌握中華民族是如何一步步崛起，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生對中華民族的認同感、歸屬感，培養學生對中華民族偉大復興的責任感和使命感。

關鍵詞：家國情懷；歷史學科；課堂教學

本文將以部編版七年級歷史下冊第3課盛唐氣象為例，闡述如何在初中階段的歷史教學中涵養學生的家國情懷。

本節課，將通過觀察一位唐朝美人的一日生活來了解唐朝的經濟、文化、社會風氣等方面的發展。

美人晨起，對鏡梳妝，花了數小時精心打扮，梳了近日城中頗為流行的高髻，發髻中還插上大朵的牡丹。展示周昉的《簪花仕女圖》，并以秦漢時期代表性的曲裾、留仙裙等做對比。

教師提問：相較于之前，唐朝的服飾有哪些特點？從中可以感受到唐朝的社會風氣是？

學生回答：唐朝的服裝更華麗、更大膽奔放、更能夠展現出女性的美。說明當時的社會風氣很開放。

過渡：美人逗了一會貓狗，覺得很是無聊，得重新找些娛樂項目。請問，當時的社會大眾有哪些活動可以參加？此處教師可以展示出土的陶俑、古畫等等供學生參考。

學生回答：騎馬、舌尖、打球、拔河等等。這些比賽都強調競技精神，可見當時的社會較為積極向上。還可以讀書、寫字、下棋、吹拉彈唱等等，可見當時開放的社會風氣下女性也是可以接受良好的教育。

教師：美人決定去騎馬消遣，于是換上一身新衣服。《舊唐書.輿服志》中曾有記載“武德、貞觀之時，宮人騎馬者，依齊、隋舊制，多著幕籬。雖發自戎夷，而全身障蔽。”從文字記載和出土文物中可以看出，美人騎馬的這一身裝束帶有非常明顯的少數民族特色。從中可以看出當時的唐朝和少數民族之間的關系如何？你能否舉例說明？

學生活動：此處學生通過已有的知識積累和課前預習，應該能夠提到文成公主入藏和少數民族將唐太宗奉為“天可汗”等相關史實。

探究活動：教師展示吐蕃人民贊揚文成公主的詩歌，探究文成公主入藏，給吐蕃人民帶去了什么？文成公主入藏又給唐朝和吐蕃的交流帶來了什么影響？

學生可以通過相互交流，了解到唐蕃和親促進吐蕃經濟文化的發展和繁榮，同時也促進唐朝和吐蕃兩個民族的友好交往不斷加深。

教師講述：現在的社會出門旅行游玩必做的一件事情就是拍照修圖發朋友圈。在當時的社會，在沒有微信的時代，如何讓朋友圈知道美人出門游玩了？

學生思考后回答：可以通過創作詩歌進行傳頌讓更多人了解；可以創作繪畫作品等等。

教師提問：唐朝的詩歌創作、書法創作、繪畫創作等等，都有哪些代表人物、代表作品，他們各自都有怎樣的風格特色？

學生活動：此處，學生能夠提到的唐朝詩人有李白、杜甫、白居易等等，學生應該也能夠提到這些詩人的代表作。

教師提示：此處教師可以截取這些代表性詩人的代表性詩句，幫助學生理解這些詩人所創作的詩歌具有的特色。此外，唐朝的書法作品，可以采用較為直觀的方式，將幾位大家的書法作品放在同一張幻燈片中讓學生體會不同作者的不同風格。繪畫作品等等也以欣賞圖片的方式為主。

過渡：美人在出門踏青的時候，看到了碧眼黃發、甚至是黑皮膚的外國人，這是怎么回事？

學生回答：這是因為唐朝的商業十分繁榮，大量的外國商人往來長安，長安是當時名副其實的國際性的大都市，也是各個民族交往的中心。當時唐朝秉持著開放的政策，歡迎各個民族和各個國家的人民往來貿易，因此看出唐朝的商業很是繁榮。

教師介紹：接下來我們看一下長安城的平面圖，雖然長安城很是開放，但是還是有很多必須遵守的規則：譬如“宵禁”政策，譬如“市坊分開”，所有的商業活動都有限定的范圍，長安城中有東市、西市作為主要的商業區。

教師提問：請問，在當時的東市和西市中，最受外國商人青睞的商品有哪些？

學生回答：工藝高超的紡織品，如蜀錦；工藝高超的越窯青瓷、邢窯白瓷等等，此外還有聞名中外的唐三彩。

教師總結：唐朝的手工業發展已經達到相當高的水平，這就為唐朝商業的繁榮奠定了堅實物質基礎。那么請問，唐朝手工業能夠如此繁盛的物質基礎又是什么呢？

學生回答：唐朝手工業繁榮和商業發達的重要基礎，是唐朝農業的發展。唐朝當時發明了一些重要的生產工具并且得到推廣使用，如曲轅犁，同時，使用筒車來灌溉農田，伴隨著農業生產技術的不斷改進，墾田面積逐漸擴大，加上唐朝在各個地區積極興建水利工程，這都大大促進了農業的發展進步。

教師總結：農業、手工業、商業的發展進步帶來的是唐朝經濟的全面繁榮。而強大的唐朝不論是對其他少數民族還是世界其他國家都形成強大的吸引力，唐朝秉持著開放包容的態度接納了這些人，同時也實現了和其他民族、國家的經濟文化交流，這從另一方面也促進了唐朝的強大。

“家國情懷”是一個人對自己國家和人民所表現出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現出來的理想追求。它是對自己國家一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感的體現，是一種深層次的文化心理密碼。[1]初中階段，教師通過在課堂中不斷落實才能更好的培養學生的家國情懷。歷史課堂面向全體學生，發揮歷史學科的教育功能，以培養和提高學生的歷史素養、家國情懷為宗旨，引導學生樹立正確價值觀，形成民族與文化自信。[2]

參考文獻

[1]成學江.關于歷史學科“必備品格”的教學理解.《中學歷史教學參考》.2018年第9期.第34-36頁.

[2]王少蓮.歷史價值觀如何在學生心中“長”起來？——以《毛澤東思想的形成與發展》的復習教學為例.歷史教學.2016年第13期：47-50頁.

作者簡介：

朱黎（1989年12月），女，江蘇溧陽，本科，中學二級。