別拿美術不當回事

羅永梅

摘 要：鄉鎮中學的美術教學，正接受著各種紛繁因素的沖擊。這就給美術老師提出了更高的要求。運用一切可能的方法、手段，提高教學效率，展示教學成果。改變當前家長、學生對美術非主課的待遇。告訴他們——別拿美術不當回事。

關鍵詞：美術；精神；收集；策劃；范畫；展示

人類生活中的言談舉止，衣食住行以至于社會的發展都離不開一個“美”字。眾多“美”的實現都離不開“美”的知識的掌握，而“美”的知識的掌握最快捷的方法就是美術教育。因此，美術教育是我國推行素質教育的重要組成部分。

在大力提倡素質增教育的今天，實則依然是語、數、外的天下，上“重點”依然是分數說了算。特別是在鄉鎮學校，擠占、挪用美術課的事件時有發生，“美術”課似乎已成了聾子的耳朵——擺設。

鏡頭一：上美術課的鈴聲已經響亮，而“主科”老師還沒講完！“對不起，馬上就完了。”該上美術課了，學生們有的在忙著找美書；有的要上廁所……等學生都安定下來一堂課已過去四分之一

鏡頭二：“今天我們學習制作《神秘的面具》—剪紙造型，拿出準備的材料。”“老師，我沒帶！”“為什么？“忘了”“我媽不讓我帶。”“老師，我沒帶紙。”“老師他拿我雙面膠，我又沒借給他”“老師，他在做作業。”……吵鬧聲不絕于耳，場面混亂。

鏡頭三：“老師，我的進度沒跟上，你那節美術課我上吧。”

各位美術老師恐怕對此景會的些“似曾相識”吧！面對這樣的場景，還會有怎樣的教學激情呢？造成這樣的局面，原因是多方面的，但僅僅只顧著埋怨這樣那樣的原因，那是于事無補的。只有積極面對，才能解決問題。

一、美術老師要有在“夾縫”中求生存的精神

美術課每周只有一節，屬于美術老師的時間少之又少，為什么我們不能打起精神，重新審視我們的教學態度、方法、理念？充滿期望地對待我們的學生？抓住有限的時間、空間，“夾縫”中的花兒也能怒放。

（一）提早到課堂，用行動給予學生和其他老師你很“重視”的心理暗示。你不需要說什么，講什么，課前在班上走一走，摸摸學生的頭，幫助學生順順美術教材……通過這一系列的肢體語言，已然在說：“快上美術課了，趕快準備一下吧！”你的“重視”讓學生感到了，別的老師也認同了你的“重視”，誰還會不重視呢？

（二）課將結束，提早布置課后活動，好讓學生有內容“回味”。一節美術課的結束，不是徹底完成了教學任務，而是另一美術活動的開始。學習美術不僅僅是課上的四十分鐘，不應斬斷與生活的密切聯系。開展課后拓展活動、布置一些下節課的準備材料、預習工作、課后資料、材料的收集。讓學生課后有事可做，不上無“準備”之課。

（三）假期可適當布置美術作業，一幅畫，一個手工制品，寫寫毛筆字，畫畫簡筆畫……收集廢舊物品都可。美術課在語數外的多重擠壓下，活動空間已變得十分狹小，但它們之間的縫隙還是有的。我們就是要抓住課前、課尾這一“雞肋”，充分運用提高課堂效率。

二、美術老師要有用活教材的智慧

現在不管是哪個版本的美術教材普遍存在：內容、材料、制作的新奇多樣。這樣確實培養了學生多重的美術能力，可又給經濟不發達的鄉鎮學校的美術教育帶來了“麻煩”。美術材料的昂貴、龐雜，客觀上造成美術材料的準備不足。到底是照搬教材還是活用教材？答案很明顯，唯有一個“活”字方能提高教學效率。

（一）“魚目混珠”——選擇合適的替代品，同樣能培養學生的美術素養。古時候著名畫家王冕利用一切可能的方法，學習繪畫。沒有筆就用樹枝代替，沒有紙就在地上畫，沒有老師就自學，仔細觀察生活中的美景并用“筆”畫下來。在此堅持不懈的精神指引下，終成一代名家。所以，在課堂上，學生沒有剪刀怎么辦？用手撕！一聲令下，剪紙課成了撕紙課。學生們一改往日拘謹，大膽操作，撕出的作品沒有了精細卻多了一分粗獷，沒有了以往成人化的風格，多了一分率直、天真。

（二）環境資源——教學中，教學內容、材料的利用不可能面面俱到，應因地制宜做些調整，充分發揮鄉鎮、農村自身的資源優勢。如秋天農作物豐收了，稻子、麥子、玉米的稈大多都扔了，那美術課上就可以充分利用這些材料做編織、貼畫等裝點我們的生活。此外，樹葉、樹皮、麥稈、蔬果、鵝卵石、蔬菜、葫蘆瓢、柳條、筍殼、豆子、雞蛋殼、花生殼、蛋糕盤、紙杯、鞋盒……都是極好的資源。學生用這些材料制作的作品產生了意想不到的良好教學效果。我們美術老師應時時刻刻發現資源，收藏資源，為教學服務，使之成為學生的創作樂園。

（三）示范范畫——美術課堂中，教師的示范就起到了無可代替的作用。不僅教授學生繪畫的技巧，而且充分調動了學生的學習興趣。學生在范畫這樣的過程中，學到的不僅僅是美術知識，更多的是美術智慧。

在講解《手繪學習筆記》、《生活中的紋樣》、《美術字》、《手繪校園風景》等設計.應用、造型.表現課程時，我都充分給學生示范，使之直觀掌握繪畫的知識、技能。因此，示范，范畫在美術課堂中有有效運用將對整個教學起到重要作用。

三、美術老師要有商人策劃、包裝的精明

家長、教師、學生對美術課“非主課”的待遇，是應試教育的必然嗎？我們的美術老師在其中是否發揮了引導、宣傳、推廣的作用呢？

實踐證明，只有通過一系列低成本、易操作的美術活動，滲透到學生生活的方方面面。讓大家感受到，美術就在身邊，還有點用，那就行了。

（一）小創作、小制作、小成本但要會“煽情”。例如：逢教師節、母親節、父親節等，提前教授學生利用廢舊材料，自主設計制作一些精美卡片送給他們，表達對他們的真摯情感。

（二）小策劃、小活動、小人物但要搞出“大動靜”。除了開畫展，繪畫比賽一些基本美術展示活動外，還要和學校的活動結合起來，整體出擊，提升沖擊力。例如：12·9活動到了，我們充分利用廢舊材料搞一個自主設計服裝秀，面具課本劇、舞臺背景設計。借著“12·9”活動的東風，展示出美術的學習成果，讓觀看的學生、家長、教師等感受到美術的價值。

（三）小展示，大成效，小心思成就大夢想。（1）課內展示：我采用了自評、互評、典型作業展示及攝影圖片展示、美化教室展示等方式。（2）課外展示：我充分利用校園櫥窗專欄展示、走廊文化布置展示，也會在開學期組織學生精心布置教室，美化學習環境。

常言到：“心有多大，舞臺就有多大！”讓美術課堂煥發青春的活力，跳出優美的舞曲吧！