“導(dǎo)——展——練——評(píng)”課堂教學(xué)模式之我見(jiàn)

趙鴻昌

摘要：在新一輪課程改革中，我校實(shí)踐了“導(dǎo)--展--練--評(píng)”的課堂教學(xué)模式課題研究。這一教學(xué)模式改變了教師的授課方式；增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。本文就我個(gè)人在實(shí)踐“導(dǎo)--展--練--評(píng)”這一課堂教學(xué)模式后之所得和在實(shí)施各環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)做一個(gè)簡(jiǎn)要的交流。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；導(dǎo)學(xué)；展示；練習(xí)；評(píng)價(jià)；注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0279-01

為了更好地推進(jìn)新一輪課程改革，我校經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究實(shí)踐“導(dǎo)--展--練--評(píng)”堂教學(xué)模式，使我們的課堂教學(xué)發(fā)生了以下變化：課堂上學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)了，說(shuō)的機(jī)會(huì)增多了，交流的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的思維得到了碰撞；課堂上學(xué)生的奇思妙想時(shí)常產(chǎn)生，互幫互助的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生受益較大；授課方式的改變促使教師們認(rèn)真地研究備課，努力刪除無(wú)效的教學(xué)環(huán)節(jié)，減少講授時(shí)間，課堂教學(xué)的思路比較清晰，環(huán)節(jié)安排也較為科學(xué)。同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。下面我就實(shí)踐“導(dǎo)--展--練--評(píng)”課堂教學(xué)模式后的一些心得體會(huì)談一下個(gè)人的看法。

一、“導(dǎo)學(xué)”

“導(dǎo)學(xué)”既緊扣目標(biāo)，獨(dú)立思考，組內(nèi)交流，互助解疑。教師首先讓學(xué)生明確要感知的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下，或借助學(xué)習(xí)工具書，或?qū)嵺`操作等方式初步獲取知識(shí)，形成初步解決問(wèn)題的思路和方法；同桌或組內(nèi)相互交流自己的想法和解決問(wèn)題的辦法；對(duì)疑惑問(wèn)題組內(nèi)互助解決；組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)評(píng)價(jià)組內(nèi)每個(gè)人的自學(xué)情況，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫助，對(duì)存有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論，商討解決的辦法，若組內(nèi)仍有解決不了的問(wèn)題要提交給老師，在班內(nèi)共同解決。在“導(dǎo)學(xué)”過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者。在此環(huán)節(jié)中教師要參與到學(xué)生中間，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)的給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并為下一環(huán)節(jié)捕捉信息。

2.學(xué)生要有獨(dú)立思考的時(shí)間。在學(xué)生明確要解決的問(wèn)題之后，大約用1—2分鐘時(shí)間，對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，建立初步解決問(wèn)題的思路和方法。

3.教給學(xué)生自學(xué)的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生或獨(dú)立學(xué)習(xí)工具書，或進(jìn)行實(shí)踐操作等，依據(jù)一定的思路編寫出自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)提綱，嘗試自己初步建立的解決問(wèn)題的思路和方法，做到獨(dú)立分析理解問(wèn)題，獨(dú)立的解決問(wèn)題，獨(dú)立識(shí)記知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

4.注重差異，讓互助解疑落到實(shí)處。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都有一定差異。有的學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)有了自己比較成熟的解決問(wèn)題的方法和思路，有的學(xué)生或許還沒(méi)找到自己的方法，因此小組之間的互助解疑就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“兵教兵”中通過(guò)互助學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)，因?yàn)椤坝行У暮献魈接懀梢蚤_(kāi)闊眼界，激發(fā)思考，檢驗(yàn)和修正自己的觀點(diǎn)，提高應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。”

二、“展示”

“展示”：班內(nèi)交流，各抒己見(jiàn)，悉心傾聽(tīng)，討論鑒別。各組代表交流解決問(wèn)題的思路和方法，對(duì)不同的見(jiàn)解通過(guò)爭(zhēng)辯、討論鑒別出有價(jià)值的思路和方法。“展示”要注意以下幾點(diǎn)：

1.教師要激起學(xué)生想展示思維的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必須從小抓起，從課堂上抓起。在這一環(huán)節(jié)中，教師要激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，積極表達(dá)。在小組代表交流本組解決問(wèn)題的思路和方法時(shí)，教師則要做一名認(rèn)真的聽(tīng)眾，一是給全體學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)榜樣，二是捕捉有價(jià)值的交流，并給予適時(shí)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。

2.注重課堂教學(xué)資源的生成和利用。在學(xué)生思維展示的過(guò)程中，他們的奇思異想便是一個(gè)豐富的資源庫(kù)，如文科中對(duì)問(wèn)題的多角度解釋，數(shù)學(xué)科中的一題多解等，有效地利用這些既定的和隨機(jī)生成的資源，將是我們有效教學(xué)和彰顯課堂生命的重要保證。因此，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓這些奇思妙想起到幫助學(xué)生理解知識(shí)、深化知識(shí)的作用。

3.教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，讓學(xué)生的思維得以碰撞。在此環(huán)節(jié)中教師要“耳聽(tīng)八方”，善待學(xué)生的不同見(jiàn)解，并要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并且要從“他的說(shuō)法或做法對(duì)嗎？他的方法好在哪里？與別人有什么不同？我的方法有哪些獨(dú)到優(yōu)點(diǎn)？”等方面思考，然后講出自己與別人不同的想法，通過(guò)思維碰撞鑒別出有價(jià)值的解決問(wèn)題的思路和方法。

三、“練習(xí)”

“練習(xí)”是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，不僅僅是達(dá)到記憶鞏固的目的，也是學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、解決具體問(wèn)題能力的鍛煉和提升，通過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的誤區(qū)和教學(xué)上的盲點(diǎn)，及時(shí)糾正、補(bǔ)救，確保學(xué)生所獲知識(shí)的正確性和完整性。“練”的關(guān)鍵是教師要設(shè)計(jì)出符合課標(biāo)要求、難易適中、梯度合理，有典型性、代表性、思維含量較高的課堂練習(xí)題。學(xué)生通過(guò)這些題目的練習(xí)，可舉一反三，觸類旁通。練后要注意檢測(cè)，并及時(shí)反饋矯正，達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目的。在“練習(xí)”環(huán)節(jié)要注意以下幾點(diǎn)：

1.要尊重學(xué)生的差異。達(dá)標(biāo)題既要面向全體，又要滿足不同層次學(xué)生的需要。讓學(xué)生面對(duì)：“基礎(chǔ)性達(dá)標(biāo)題、變式性達(dá)標(biāo)題、拓展性達(dá)標(biāo)題”進(jìn)行自主選擇。

2.針對(duì)不同課堂達(dá)標(biāo)形式可靈活多樣。達(dá)標(biāo)的方式可因課堂的需要而確定，如文科可以是問(wèn)答式，科學(xué)課可以動(dòng)手操作式、小組展示式，大多的課堂達(dá)標(biāo)還是以筆試為主；課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)可用每節(jié)課的最后5至10分鐘進(jìn)行。

3.注重及時(shí)批改與矯正。學(xué)生做完達(dá)標(biāo)題后教師要及時(shí)的組織批改，批改的方法可靈活多樣，或班內(nèi)集體批改，或小組內(nèi)互批然后改正，對(duì)普遍存在的問(wèn)題教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清原因及時(shí)糾正。

四、“評(píng)價(jià)”

“評(píng)價(jià)”：針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，諸如錯(cuò)誤概念、文圖脫節(jié)、疑難問(wèn)題，習(xí)慣性錯(cuò)誤等，教師指導(dǎo)學(xué)生講評(píng)。學(xué)生的勞動(dòng)成果都想得到老師的肯定，尤其低年級(jí)的學(xué)生以及差生，他們更希望及時(shí)地看得自己的成績(jī)和老師的評(píng)價(jià)，作為老師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，以揚(yáng)起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

在“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)中應(yīng)注意：講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生難以理清的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)、各種規(guī)律性的問(wèn)題以及典型題目的解題思路等等。并及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，一分耕耘，一分收獲，只要我們堅(jiān)持并用好“導(dǎo)--展--練--評(píng)”這一課堂教學(xué)模式，我們的努力必將得到好的回報(bào)。