“養(yǎng)活教育”在幼兒園家園共育中的實(shí)施策略

田素萍

摘 要：“養(yǎng)活教育”主要是培養(yǎng)人解決問(wèn)題的能力，是跟人的品德聯(lián)系在一起的。“養(yǎng)活教育”不僅僅提升了幼兒的自理能力，而是通過(guò)這一過(guò)程同時(shí)提升幼兒面對(duì)困難時(shí)解決問(wèn)題的勇氣及能力。面對(duì)困難不退縮，敢于承擔(dān)，有初步的責(zé)任心。“授之魚(yú)不如授之以漁”。養(yǎng)活教育不是最終目的，而是一種途徑，通過(guò)這種途徑提升自我服務(wù)服務(wù)他人的能力.

關(guān)鍵詞：養(yǎng)活教育；勞動(dòng)能力；解決問(wèn)題的能力

著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能，包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。“養(yǎng)活教育”要從學(xué)前教育抓起，要尊重孩子的天性，讓他們懂得養(yǎng)活自己。但在我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，許多孩子都是獨(dú)生子女，他們是爺爺奶奶、爸爸媽媽的寶貝，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，凡事總是依靠父母，普遍存在生活自理能力差，勞動(dòng)意識(shí)淡薄，不珍惜別人的勞動(dòng)成果等缺點(diǎn)。因此我們必須盡早對(duì)幼兒進(jìn)行“養(yǎng)活教育”，進(jìn)一步提高幼兒的自我服務(wù)意識(shí)和家務(wù)勞動(dòng)意識(shí)。

一、讓孩子進(jìn)行早期勞動(dòng)教育的好處

下面我們先來(lái)看一下，讓孩子進(jìn)行早期勞動(dòng)教育有哪些好處：

（一）在勞動(dòng)的過(guò)程中，孩子的雙手都在活動(dòng)，有益于左、右腦的開(kāi)發(fā)，從而促進(jìn)邏輯思維和形象思維的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）勞動(dòng)中孩子要進(jìn)行安排和計(jì)劃，可以培養(yǎng)孩子的分析能力、判斷能力，發(fā)展創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，有利于孩子搞小創(chuàng)造和小發(fā)明。

（三）勞動(dòng)能培養(yǎng)孩子自理、自立、自強(qiáng)，提高獨(dú)立生活的能力，發(fā)展進(jìn)取精神，這是孩子成材的重要因素之一。

（四）勞動(dòng)可以培養(yǎng)孩子正確對(duì)待別人的勞動(dòng)成果，珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，尊敬他人的勞動(dòng)，尊敬勞動(dòng)人民。

（五）勞動(dòng)能培養(yǎng)孩子關(guān)心家長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人，不是只會(huì)享受別人的服務(wù)，也能主動(dòng)為他人服務(wù)，成為家長(zhǎng)的小幫手，減少對(duì)家長(zhǎng)的依賴心理。

（六）勞動(dòng)能培養(yǎng)孩子勤快、主動(dòng)的工作態(tài)度，有利于培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和義務(wù)感。這不僅有利于孩子日后做個(gè)好學(xué)生，也有利于日后工作上的出色表現(xiàn)。

（七）勞動(dòng)讓孩子自己動(dòng)手創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，享受自己勞動(dòng)的結(jié)果，從而深切感受到勞動(dòng)的快樂(lè)。

（八）孩子參加集體勞動(dòng)，和家人一起勞動(dòng)，和同伴一起分享，可以促進(jìn)人際關(guān)系的融洽，增進(jìn)親情或友情，形成和睦、團(tuán)結(jié)的家庭和良好的人際關(guān)系。

二、如何從小培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣

（一）在幼兒園中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力

1.在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣。

記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我在教室里觀察幼兒的活動(dòng)情況，看見(jiàn)一把小椅子被一位幼兒碰倒了，他沒(méi)有把小椅子扶起來(lái)，其他幼兒看見(jiàn)后，有個(gè)別幼兒用腳踢，還有些幼兒從一旁繞過(guò)去；幼兒把碎紙片扔在干凈的地板上，沒(méi)人撿；午睡時(shí)，有個(gè)別幼兒的衣服放在凳子上，不小心被小朋友碰到地上，也沒(méi)有人撿起來(lái)；吃飯時(shí)，有些幼兒把不喜歡吃的飯菜丟在桌子上，等著阿姨來(lái)擦。針對(duì)這些現(xiàn)象，我在語(yǔ)言教學(xué)中，利用看圖講述，讓幼兒了解我們吃的糧食、蔬菜都是農(nóng)民伯伯用勤勞的雙手種出來(lái)的，我們要愛(ài)惜糧食。

2.在區(qū)域活動(dòng)中激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣。

教師在班中開(kāi)設(shè)區(qū)角活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的興趣。如：“娃娃家”給幼兒提供一些日常生活用品，如廚房用具、娃娃、衣服、褲子等，讓幼兒扮演家中的成員，學(xué)做媽媽和爸爸在家中做飯、給娃娃穿衣服等，從而使幼兒有了濃厚的興趣，在不知不覺(jué)中愛(ài)上了勞動(dòng)。再如，在生活區(qū)中，加入擦桌子、疊衣服、系鞋帶等活動(dòng)，這不但提高了幼兒的自理能力，而且勞動(dòng)的興趣也在潛移默化中得到了提升。

3.利用午餐、午睡和起床的時(shí)間，提高幼兒的勞動(dòng)興趣

根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，在午餐時(shí)，我讓幼兒做一些飯前擦桌子，再分碗、分筷子的事情。飯后，擦桌子，收板凳，洗筷子等。起床后，讓幼兒自己疊被子，互相幫助疊被子，系鞋帶、拉衣服拉鏈等。這樣循序漸進(jìn)，逐漸增加任務(wù)內(nèi)容的難度，從而樹(shù)立了幼兒的責(zé)任心，同時(shí)提高了幼兒的勞動(dòng)興趣。

4.采用游戲或比賽的形式，提高幼兒的勞動(dòng)能力和興趣。

由于幼兒生性好強(qiáng)，也好動(dòng)，更喜歡游戲活動(dòng)。他們樂(lè)于自己動(dòng)手做些事情。如：在戶外游戲中，有各種各樣的器材材料：平衡木，大小不一的輪胎，鉆山洞等器材。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這些輕微的勞動(dòng)就猶如一場(chǎng)有趣的游戲。在游戲中，幼兒可以自己交往，無(wú)拘無(wú)束，可以自由活動(dòng)，沒(méi)有壓抑，這樣也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，最后讓幼兒把這些材料放回到原來(lái)的位置，這樣不僅使幼兒對(duì)游戲熱愛(ài)，還養(yǎng)成了遵守規(guī)則，愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，也提高了幼兒的勞動(dòng)能力。

（二）讓幼兒在家中得到勞動(dòng)鍛煉

1.言傳身教。幼兒在一生教育之中，父母是幼兒的第一任老師，父母的言行對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。父母要以身作則做好家中的家務(wù)，讓幼兒懂得做家務(wù)是生活的一部分。

2.自己的事自己做。家長(zhǎng)要教給幼兒學(xué)會(huì)自己穿脫衣服，穿鞋系帶，自己疊被子，自己吃飯，自己洗臉洗手，自己收拾整理玩具。

3.放手讓幼兒參加勞動(dòng)。據(jù)調(diào)查表明，幼兒不能參加勞動(dòng)并非全是他們的意愿，而是有些父母不愿孩子參加勞動(dòng)，連擦個(gè)桌子也認(rèn)為擦不干凈，或擔(dān)心磕著碰著孩子而不讓幼兒干。稍重點(diǎn)的活就更別提了。家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子還小，能干什么呢？長(zhǎng)大了自然就會(huì)了。”殊不知，幼兒從小做家務(wù)比不做家務(wù)的幼兒要充實(shí)，幸福。而教育的秘訣在于使孩子的身心得到鍛煉，思想和能力能力都得到鍛煉，只有讓幼兒參加各種勞動(dòng)，他們才會(huì)在健康中成長(zhǎng)。

總之，幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，教師與家長(zhǎng)的責(zé)任同樣重大。培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣可以從多方面入手，應(yīng)有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行經(jīng)常系統(tǒng)的勞動(dòng)，只有從多方面入手，全方位地對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育，幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣才能逐漸養(yǎng)成。

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