當前基層電大師資隊伍建設探索

庹大芳

摘 要：自2012年起，我國各省市電大陸續轉型為國家開放大學，作為面向全社會、服務成人的新型大學，開放大學更是終身學習體系的重要支撐。師資隊伍的建設成為了開放大學辦學質量的關鍵因素，更是基層電大能否向開放大學轉型成功的重要原因。本文以南川電大分校為例，從實際操作層面探索了基層電大向開放大學轉型中師資隊伍培養建設的一些措施與方法。

關鍵詞：電大教育；開放大學；師資隊伍

隨著信息技術的發展與社會進步，終身學習、全民學習的理念深入人心，這給開放大學的建設提供了導向。具備健全的教師隊伍是開放大學的建設獲得成效的基礎保障，如何建立一支適應新形勢的高標準教師隊伍是目前開放大學急需解決的問題，更是基層電大能否向開放學院成功轉型的關鍵因素。

一、基層電大當前師資隊伍存在的問題

（一）師資隊伍人員結構不合理

當前電大教育是以網絡信息為基礎的遠程教育，對師資的要求不僅要注重專業素質，還需要具備遠程教育教學思想和信息素養，掌握常用技術技能，但基層電大中符合這些要求的師資較少。其次，電大教育專業門類比較多，專業對口師資比較少，甚至有些開設的專業，基層電大沒有與之對口的師資。另外，基層電大還存在師資學歷結構偏低、缺乏高學歷人才、職稱與年齡結構不平衡、高級職稱比例偏低且年齡偏大的現狀。

（二）師資隊伍對當前教師角色轉變的認識不到位

以網絡信息平臺為基礎的當前電大開放教育要求教師重新審視和定位自己的角色。當前基層電大教師必須具備以下角色：（1）傳道受業解惑的教師：面授課課堂教師；（2）精于業務和學科課程的管理者：對學生及其學習的管理和課程教學資源的管理；（3）教學資源的創建者：基層電大老師還需要為學生創建部分實用的教學資源（4）教學活動的發布者：基于開放大學學習網的任教課程學習活動的發布與跟進。

（三）師資隊伍專業實踐能力薄弱

開放大學是一所面向全社會、服務于成人的新型大學，具有社會性和職業性的特點，學生來源范圍廣，素質水平差異大，并且在職學生注重于通過學習能對本職工作有所幫助，這就要求開放大學的師資具有豐富的實踐經驗，將實踐教學貫穿于教學全過程。但目前基層電大教師部分來自于普通中小學，部分直接畢業于普通高校，雖然也具有扎實的專業理論知識，但缺乏相關的實踐經驗，對于本學科前沿動態跟蹤意識差、不及時，且對開放教育和遠程教育的知識也比較缺乏，運用信息技術進行多媒體教學和管理還不夠熟練。

（四）科研氛圍不夠濃厚

科研意識淡化是基層電大普遍存在的問題。雖然當前開放大學建設發現問題并采取了相應的積極措施，但科研的發展不能一蹴而就，需長時間日積月累。目前基層電大科研氛圍仍然不夠濃厚，所謂科研只是部分教師為了平職晉級而被動地撰寫和發表一些論文，主動從事科研工作的很少，這也是基層電大向開放大學轉型的限制因素之一。

二、南川電大分校加強師資隊伍建設的實踐探索

南川電大分校一直把教師作為電大辦學的核心要素和第一資源，把加強師資隊伍建設作為提升學校核心競爭力的重要組成部分。為向南川開放學院轉型取得成效，南川電大分校堅持“創新理念、培養人才、優化機制”的原則，努力培養一批師德高尚，素質全面的骨干教師，建立一支具有良好信息素養與信息技能、專業水平高、實踐能力強的師資隊伍。

（一）轉變指導思想，建立一支“多能而一專”的教師隊伍

當前，南川電大分校正向開放學院轉型，領導高度重視，多次強調開放大學倡導一種全新的教育模式，要求教師不僅要眼界寬、視野廣，還要轉變舊思想，樹立新理念，與時俱進，了解和掌握先進的教學理念。樹立終身學習的理念，不僅要努力提升專業水平，還要提升管理能力、資源建設能力、支持服務能力，致力于建設一支“多能而一專”的師資隊伍。

（二）突出人才，加大培養，提升教師整體素質

南川電大分校以加強思想政治素質和職業道德素養為核心，以提高專業水平、教學技術、科研能力為目的，不斷提升培養培訓的層次和質量。以信息化帶動教師培訓的現代化，充分發揮網絡信息技術在培訓中的作用，追蹤學習行為，建立教師繼續教育培訓記錄，累計年度學習時間和培訓情況。堅持培訓與開放教育課程教研活動相結合，集中學習和小組探究相結合，短期課題與長期目標相結合，積極探索行之有效的培訓模式，通過培訓提高教師職業素養和專業水平。

（三）搭建成長平臺，建設“學習型”師資隊伍

建設“學習型”師資隊伍，南川電大分校主要搭建三個教師成長平臺。

培訓骨干教師成長平臺，發揮骨干教師的標桿做用。2016年，南川電大分校制定了《南川區電大進修校五年發展規劃（2016-2020）》，明確提出要加大對骨干教師的培養力度，以骨干教師為標桿，帶動教師隊伍整體發展。

搭建繼續教育發展平臺，提升教師專業水平。為推進師資隊伍快速成長，南川電大分校將教師崗位與需求相結合，堅持理論與實踐統一的原則，按需培訓、注重實效的方針，為教師提供繼續教育制度保障，支持教師學歷深造和參加專業職業技能培訓，引導教師制定和完善個人職業生涯規劃，并為每位教師建立繼續教育檔案。

搭建教科研平臺，以研究促教學。科研與教學是高等教育永恒的主題，只有教學與科研共同發展，才能有效提高開放大學的辦學水平。南川電大分校為鼓勵教師進行教研工作，出臺了《科研成果認定與激勵辦法》，引導教師積極申報市電大和區教委的教改課改項目。

三、結語

基層電大教育要主動跟上時代潮流，轉變思想，注重師資隊伍建設，提升教師的全面素質與專業水平。南川電大分校也將繼續在教師的教學能力、管理能力、資源建設能力、服務能力以及基于網絡信息的現代教育技術素養方面著手，不斷改進工作方法，探索實踐開放教育師資隊伍建設行之有效的方法和措施。

參考文獻

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