牢固掌握策略 穩斷文言句讀

次仁尼霞

摘 要：西藏高考漢語試卷中文言斷句的復習，應當首先立足于教材中的經典篇目反復誦讀增強語感，然后對教材中的適合于句讀練習的文章總結常見的斷句技巧，再多做課外短文斷句練習，鞏固斷句的方法，同時結合選項的排除法，提高解答斷句題的準確率。

關鍵詞：文言文斷句；掌握技巧；練習鞏固；選項對比

2017年，西藏漢語文高考的考綱中，要求學生掌握簡單的文言文，掌握文言文常見實詞和虛詞，領會常見文言文和古代詩詞的意思。文言文閱讀自此正式走進西藏高考漢語試卷，成為新設立的題型。2017、2018、2019三年時間，文言文考查的形式穩定不變。均為百字以內淺顯的文章，而且是以選擇題的形式出現，兩道單選題共計6分，第一道為斷句，第二道為理解常用的實詞。高考中，每一分都有可能是學生跟其他人競爭的砝碼，所以文言文的這6分決不可輕易放棄。在此，僅針對閱讀題的第一項考查內容——文言斷句的策略展開論述。

一、？重視誦讀法，培養文言文句讀的語感

藏族學生文言文理解能力差，底子薄，如果一開始復習就選用課外的篇目，容易出現畏難情緒，提不起興趣，影響了后期進一步提升。而這些入選教材的文言文一般都是句讀規范，適合誦讀的經典篇目，內容都比較淺顯易懂，適合于藏族學生實際接受能力。雖然學生在高一高二背誦過某些篇目，但在高三文言文斷句專題復習中，教師應重視學生對文言文的誦讀，把它當做一項常規教學活動來嚴抓，引導學生利用早晚讀、課前5分鐘等時間通過反復誦讀增強文言句讀的語感。

二、回歸教材，由易到難，指導常見斷句技巧

（一）抓名代 定句讀 在文言文中，人名、地名、國名、官職名等名詞或者“爾”“汝”“吾”等代詞往往充當句子的主語或賓語。我們要特別留意人名，人名一般在首次出現時是全稱，之后出現就多為簡稱。

（二）抓虛詞 定句讀

（三）抓句式 定句讀 熟記文言文中的一些特殊句式比如：“……者，……也”等判斷句式，“為……所……”“受……于……”“見……于……”等被動句式，“不亦……乎”“……孰與……（乎）”“其……乎（邪）” “得無……乎” “無 以”等固定句式，有助于學生準確斷句。

（四）抓對稱 定句讀 文言文在行文中有時會運用對偶、對比和排比等修辭手法來達到語句的整齊對稱效果，自己分辨這些句子的結構特點，可以幫助學生準確斷句。

三、精選課外短文，勤做練習，鞏固已掌握的斷句方法

目前西藏高考漢語文試卷中考查的文言文斷句，都是一些百字以內的課外短文。（2017年《刻舟求劍》，2018年《夸父逐日》，2019年《論語十則？三人行》）。因此，教師在高三第一輪復習時重點著眼于教材，利用課本中已有的文言文對學生指導斷句的技巧。第二輪復習時，就可以收集整理課外的短小的寓言故事、成語典故等文章，每日必練，讓學生通過反復練習鞏固已掌握的斷句技巧。

四、對比選項，找到異同，巧用排除法做出正確判斷

這三年高考斷句題都是選擇題，且為單選題。學生應當通讀全文，大致理順文意，然后去看選項，反復把四個選項進行對比，發現它們之間的異同點，關鍵抓住差異，綜合運用斷句技巧來排除錯誤項，從而得出正確答案。

例1（2017年高考）楚人有涉江者其劍自舟中墜于水遽契其舟曰是吾劍之所從墜舟止從其所契者入水求之（《呂氏春秋？察今》）

16.對上面文章的斷句，正確的一項是

A.楚人有涉江者/其劍自舟中墜于水/契其舟曰/是吾劍之所從/墜舟止/從其所契者入水求之

B.楚人有涉江者/其劍自舟中墜于水/遽契其舟/曰/是吾劍之所從墜/舟止/從其所契者入水求之

C.楚人有涉江者/其劍自舟中墜于水/遽契/其舟曰/是吾劍之所從墜/舟止/從其所契者入水求之

D.楚人有涉江者/其劍自舟中墜于水/遽契其舟/曰是吾劍之所從/墜舟止從其所/契者入水求之

分析：比對選項，我們發現所有選項中第一處和第二處斷句都相同。接下來要分析不同之處。我們在斷句技巧中講過對話引文中“曰”后要停頓，而D項停在“曰”前，故排除D。“遽”意為“急忙”，“契” 意為“刻”，“其舟”為名詞性短語，做動詞“契”的賓語，動賓不可分開，排除C。“舟止”，為名詞性短語，其前斷開，故得出正確答案B。

總之，在日常注重培養語感的基礎上，牢固掌握各種斷句技巧，然后仔細比對選項，結合排除法，綜合研判，就可以穩穩地拿下高考文言文閱讀斷句的這3分。

參考文獻

[1]王富珍.2017西藏自治區漢語學科高考分析報告.

[2]譚瀛.2018 西藏自治區漢語學科高考評卷分析報告.

[3]譚月娥.淺談高考文言文斷句復習的策略.

[4]邱贛生.例析提升中考文言文閱讀復習實效的策略.

課題來源：山南市級一般課題；課題名稱：西藏高考漢語文？文言文備考策略的探索與研究；課題編號：2019B41；立項文件號：山教研[2019]7號