生活 創造 收獲

顧珺

摘 要：陶行知先生的“生活教育”理念認為教育應該源自于生活，并且能夠運用到生活中去。幼兒在生活中只有通過親身的勞動實踐他們才能得到更好的鍛煉。本文主要以陶行知的“生活教育”理念為出發點，結合了幼兒在幼兒園生活中的勞動教育實例，探究如何運用陶行知“生活理念”來促進幼兒的勞動教育實踐。

關鍵詞：生活教育；幼兒；勞動教育

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，教育應源于生活，又能夠運用于生活。在幼兒生活中應怎樣運用“生活教育”理念，來促進幼兒勞動教育的實踐，本文從以下幾點進行分析。

一、理解勞動教育的重要性，培養幼兒的勞動意識

蘇霍姆林斯基曾經說過：“人在自己的勞動中創造自己并理解勞動的美。”要進行勞動實踐，我們首先需要理解勞動教育的重要性。

1.理解勞動教育的重要性

“生活教育”中強調要以生活為中心，而生活又以勞動為中心。勞動創造了世界，人類社會因為人們的勞動而進步。馬克思在勞動價值論中強調了勞動是人類社會存在和發展的決定性因素，任何人對社會的真正貢獻是勞動。因此，勞動教育的意義重大。

2.樹立正確的勞動教育意識

作為教育者，我們應該先樹立正確的勞動教育意識。作為教師，在平時生活中，我們就要給幼兒樹立愛勞動的榜樣。幼兒期正處于愛模仿的階段，教師、家長都是他們模仿的對象，一言一行都對幼兒有著莫大的影響。

其次，家長要放手讓幼兒自己去進行勞動。隨著社會的不斷進步，生活質量的不斷提高，孩子們的生活環境也越來越好。作為家長，都希望自己的孩子能夠全身心投入到學習中，將來能夠有所作為。但是有部分家長過于強調孩子知識的學習，而忽視了勞動帶來的能力的培養，這種觀念會讓孩子喪失勞動能力，也是不可取的。只有教育者樹立了正確的勞動教育意識，才能夠進行良好的勞動教育。

3.培養幼兒的勞動意識

當教育者樹立了正確的勞動教育意識，才能去培養幼兒的勞動意識。在生活中，我們應當給他們安排適合他們年齡階段的勞動，鼓勵他們自己的事情自己做，不依靠他人。從小開始培養幼兒的勞動意識和勞動習慣，對他們的一生都將是有益的。幼兒可塑性很強，讓孩子參加愛勞動的活動，可以培養孩子對自己、對家庭的負責意識，并逐漸過渡到整個社會的責任感，使孩子成為一個“社會人”。

二、貫徹一日生活中的勞動，提升幼兒的勞動能力

作為教師，我們可以從一日生活中的幾個方面，來鍛煉幼兒的勞動能力。

1.勞動意識的啟蒙——小小值日生

從小班開始，我們便可以設立值日生，針對不同的年齡階段設置不同的值日任務。如：小班年齡較小，能力較弱，值日生可以負責幫組員拿上課需要用的畫筆、水筆；中班在動手能力方面有了一定提高，可以負責幫組員分發點心、打掃地面衛生；大班在邏輯思維方面都有了很大的提升，可以進行小組缺勤統計等等。從每日的小小值日生開始，幫助幼兒鍛煉勞動能力。

2.勞動游戲的趣味——區域勞動游戲

在區域游戲中，我們在各個游戲區都設置了相應的勞動內容。生活區本就是鍛煉幼兒的動手能力，因此勞動內容較為豐富，有磨豆漿、剝堅果、摘掛葡萄、穿鞋帶、編辮子等多種勞動活動。在美工區內，我們放置了美工區專用垃圾箱、廢紙箱等，讓幼兒在游戲結束的時候能夠自己來動手將材料收拾整潔。在語言區內，我們設立了一個“圖書醫院”，方便幼兒將平時被損壞的圖書放在此處，在開放區域游戲的時候進行修補。

另外，在自主性游戲中，我們也投放了許多的半成品材料，讓幼兒自己動手來操作。鼓勵幼兒從生活中提取經驗，運用到游戲中；從游戲中豐富經驗，運用到生活中去。

3.勞動能力的提升——勞動社會實踐

每周，我們還會開放一次勞動活動，有“小菜園種植”、“照顧植物角”、“清洗玩具”、“擦椅子”等各種活動。

每個班都有自己的一片“小菜園”，讓幼兒自己來播種，在成長的過程中，抽空讓幼兒去觀察、記錄、照料等，等成熟以后自己采摘。

班級植物角，每個幼兒種植了一盆屬于自己的植物，每天可以在課間的時候去觀察、照料植物，記錄植物的成長過程，并且還可以為我們班級的植物進行修剪、施肥等等。“清洗玩具”、“擦椅子”、“擦玻璃”，讓每個幼兒從家里帶一塊抹布來，每次勞動的時候自己拿好自己的抹布，來進行擦洗。

通過以上幾種方式，讓幼兒在生活中慢慢體驗勞動帶來的成就感，從而養成正確的勞動意識。

三、統一家園的教育方法，養成良好的勞動習慣

要養成良好的勞動習慣，只是在幼兒園里進行勞動教育是無法完成的，如果家庭教育與學校教育背道而馳的話，幼兒難以養成良好的行為習慣。因此，家園需要統一教育方式，讓幼兒養成良好的勞動習慣。

1.鼓勵代替包辦，讓幼兒體驗勞動

在幼兒園內幼兒可以做到的事情，家長在家里也無需包辦，可以讓幼兒自行完成。如穿脫衣服，對于中大班的孩子來說，穿脫衣服是一項完全可以掌握的技能，但是有些家長仍然會幫孩子手把手穿好衣褲。有關兒童發展的研究表明：大肌肉、小肌肉的活動或多或少與認知有關。也就是說任何勞動都有助于孩子的身心發展。不讓孩子去做，那么孩子就永遠不會，所以父母請記住“用則進，不用則廢”的道理。

2.教會勞動技巧，讓幼兒喜歡勞動

一個習慣的養成需要連續的反復，作為家長在剛開始可以教授幼兒一些勞動技巧，讓幼兒能夠快速上手，喜歡上勞動。只有會干活，才能感受到勞動的樂趣，不會把勞動變成負擔。

3.共同體驗勞動，讓幼兒熱愛勞動

家長應該和孩子一起勞動，因為勞動中的快樂也是需要和人一起分享的，當家長和孩子之間建立一種非常和諧的親子關系，這樣更能體驗到家庭的和睦氛圍，能夠讓幼兒一起愛上勞動。

陶行知先生說：“單純的勞力只是蠻干，不能算數，單純的勞心，只是空想，也不能算數，真正的做只是在勞力上勞心”。生活教育向我們展示了“生活”這一位好老師，幼兒的教育需要我們去幫助他們，寓教于樂，勞逸結合，勞動中結合著教育，在教育中又結合著勞動，通過這種方式對幼兒進行勞動教育，每一個孩子都能夠成為自己的主人翁！

參考文獻

[1]劉禹含.《從陶行知的教育思想看適應性學習系統的發展》[J].教學研究，2013，36（6）