探究精品微課的制作步驟和方法

張凱 趙文娟

摘 要：作為信息時代背景下的新型教學方法，微課在提升學習積極性、改善教學質量等多個方面表現出了良好優勢?；诖?，本研究主要針對微課的應用價值進行分析；并分別從課前準備方面、視頻錄制方面、后期處理方面及發布上傳方面，細化闡述精品微課的制作流程，以期為精品微課教學提供良好的支持。

關鍵詞：精品微課；課前準備；后期處理

前言：近年來，微課教學逐漸于各學科教學中普及開來。隨著微課應用經驗的不斷豐富，微課制作質量逐漸成為人們的關注重點。由于受到缺乏微課制作經驗、對微課作用認知不足等因素的影響，部分教師所制作的微課質量欠佳。打造精品微課已經成為當前微課教學面臨的主要要求。因此，分析精品微課的制作步驟及方法具有一定必要性。

一、微課的應用價值分析

就課堂教學而言，微課的應用價值體現為：第一，契合學生知識獲取需求。隨著互聯網及移動智能終端設備的普及，觀看視頻逐漸成為人們獲取信息的主要方式。于實踐教學中引入微課教學后，微課視頻的運用，與學生的知識獲取需求、習慣高度相符，這一優勢有助于保障學生的學習成效[1]。第二，激發學生學習興趣。相對于傳統知識灌輸式、講解式教學而言，基于微課視頻的新型教學模式，可充分激發學生的學習興趣。濃厚的學習興趣可為學生的學習過程提供充足動力，間接改善其學習質量。第三，培養自主學習能力。培養自學能力是目前學校教育面臨的主要要求。實施微課教學后，學生可通過自主觀看微課的過程，逐漸形成良好的自學意識及自學能力。第四，提升教學質量。與傳統課堂教學相比，微課的知識整合模式、教學內容配置、課時（視頻時長）設置，更加契合學生的學習基礎及要求。微課自學、課堂講解教學模式的持續推行，可促進教學質量的提升。

二、精品微課的制作步驟及方法

這里主要從以下幾方面入手，針對精品微課的制作步驟及方法進行分析和研究：

（一）課前準備方面

課前準備環節是制作精品微課的基礎所在。這一環節的準備工作內容具體包含：

第一，教學內容準備。微課時長多處于15min內。為保障微課作用的充分發揮，需預先選定教學內容，根據教學內容及學生的學習基礎，設置教學目標及教學思路[2]。

第二，微課錄制準備。除了與教學內容有關的準備工作外，精品微課錄制相關準備工作，也是微課質量的影響因素之一。在準備環節中，應選擇三腳架、高清攝像機作為錄制微課視頻的錄像工具；以專業級別話筒為錄音工具，以確保精品微課音源的清晰度。此外，還應提前下載好相關格式轉換軟件、視頻處理軟件、辦公軟件（制作PPT）等，為微課視頻素材的整合及后期處理奠定基礎。

（二）視頻錄制方面

在精品微課制作中，視頻錄制無疑是一項關鍵環節。精品課件的視頻錄制流程如下：利用三腳架將高清攝像設備固定于適宜位置，開啟課件錄制軟件（如常用的Camtasia Studio 8等），根據PPT課件中的內容順序，以流暢、穩定的語速進行教學。播放PPT期間，避免隨意變更屏幕，以防影響學生的學習體驗。

在錄制視頻期間，為保障精品微課的制作質量，應加強對如下問題的重視：第一，攝像機視角問題。攝像機視角應面向教師、幻燈片，確保教師、幻燈片及黑板，確保攝像機畫面覆蓋的全面性。第二，視頻畫面穩定性問題。教師的語言講解、PPT課件均為微課視頻的主要構成。錄制視頻期間，需在保障攝像機畫面穩定性的基礎上，跟隨當前教學進度，及時調整畫面重點（教師講解時以教師為重點；展示PPT時，以PPT課件為重點）。通過穩定性的視頻畫面，為學生提供良好的學習體驗。第三，視頻時長問題。微課的時長多固定于10-15min范圍內。在錄制視頻期間，教師可能因不適應錄制模式、出現緊張情緒等，而產生語速過快、過慢等問題，進而影響微課視頻時長的合理性。

（三）后期處理方面

視頻的后期處理是決定微課是否符合精品微課標準的關鍵所在。在這一環節中，精品微課的制作流程為：

第一，視頻素材剪輯。錄制環節結束后，可獲得大量PPT課件鏡頭、教師鏡頭等素材。視頻素材與微課教學計劃順序存在一定差異。對此，需將來自不同視角、設備的素材通過剪輯技術整合起來，重組為一個完整的教學視頻。在這項工作中，應遵循連貫性原則，合理銜接不同素材，并注意視頻是否保持畫音同步。第二，添加片頭。在后期處理中，需于精品微課中添加視頻名稱（標題）、制作者身份等片頭信息，便于學生快速了解所學內容及教師信息。第三，添加字幕。精品微課的評價標準之一為：微課能夠精準向受眾傳遞信息。達成這一標準的前提為：授課教師的普通話標準、清晰，且最好有字幕輔助。第四，后期處理。精品微課對視頻后期處理的要求較高。在這項工作中，視頻處理難點在于：如何同時呈現教師及其所講解的教學內容。對此，可按照如下模式，針對微課視頻進行后期處理：原視頻中的教師自述部分，利用后期處理軟件將視頻畫面背景替換為視頻特效或教師所講解的PPT內容。通過這一處理方式，提升精品微課視頻的連貫性。第五，視頻導出。后期處理完成后，可按照固定分辨率、碼流標準將視頻從處理軟件中導出。最后根據在線教育平臺的格式要求，利用格式轉換工具將導出文件轉化為特定格式。

（四）發布上傳方面

發布上傳是微課視頻制作的最終環節。事先注冊賬號并填寫相關信息后，利用在線平臺的上傳功能即可完成精品微課的發布。

結論

綜上所述，結合教學要求制作精品微課具有一定的現實意義。為了充分發揮微課教學的作用，提升微課制作質量，需嚴格按照微課制作流程，精心選材，制作精品微課。此外，還應注意從微課教學中提煉經驗，總結有助于提高微課制作效率、改善微課質量的技巧，以保障微課在實踐教學中的全面普及與發展。

參考文獻

[1]譚靜，羅明，彭艷，等.《實驗針灸學》精品微課的設計方法和制作步驟——以“針刺鎮痛”微課程為例[J].教育教學論壇，2019（42）：187-188.

[2]鐘歡，章薇，劉邁蘭，等.解析針灸學精品微課的設計方法和制作步驟[J].高教探索，2017（S1）：98-99.

作者簡介：

張凱（1991年11月），男，漢族，籍貫：山東省日照市，最高學歷：大學本科，目前職稱：助理工程師，研究方向：慕課課程制作。

趙文娟（1986年10月），女，漢族，籍貫：山東省淄博市，最高學歷：大學本科，目前職稱：編輯，研究方向：慕課課程制作。