游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用與融合

李朦

摘 要：幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，越來越被社會各界關(guān)注和重視。由于兒童的生理要素和心理要素尚未發(fā)育完全，因此可能在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)自控能力較差，并且認知水平較低的情況。這便需要幼兒教師對教學(xué)的方法進行創(chuàng)新和調(diào)整，進而引導(dǎo)兒童完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。基于此，本文從幼兒園游戲教學(xué)中的現(xiàn)狀出發(fā)，試研究如何提高幼兒教育教學(xué)中游戲的運用與融合的效率。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒園教育；運用與融合

幼兒教師在教育教學(xué)過程中對游戲的合理融入與運用，一定程度上能夠幫助兒童在學(xué)習(xí)的過程中集中注意力。幼兒教師應(yīng)當具備游戲在幼兒教育中對兒童發(fā)展學(xué)習(xí)的作用的意識，要讓游戲成為兒童課堂教育中的基本形式之一。所以，幼兒教師應(yīng)當在課堂上充分采取游戲的形式開展對兒童的教育，與此同時兒童也能夠在游戲的教育過程中激發(fā)潛質(zhì)并促進自身心理和身體的全面健康發(fā)展。

一、幼兒園游戲教育教學(xué)中運用與融合的現(xiàn)狀

（一）部分幼兒教師未能充分領(lǐng)會游戲精神

部分幼兒教師對游戲在幼兒教育中的作用未能夠充分領(lǐng)會。幼兒教師應(yīng)當意識到，將游戲貫穿到幼兒教育的課堂中，其價值不僅僅在于娛樂兒童，而是要在游戲中發(fā)掘其本身的教育精神。加之，兒童能夠在游戲的過程中感受到團隊協(xié)作的精神并將之應(yīng)用在之后的學(xué)習(xí)中。但在當前實際的幼兒教育過程中，部分幼兒教師未能充分領(lǐng)會游戲的精神，以至于在幼兒教育教學(xué)的課堂中對游戲的精神發(fā)掘程度欠缺。游戲只是這些幼兒教師在課堂上的輔助手段，而不是幼兒教師用來培養(yǎng)兒童團結(jié)耐勞等精神的工具。即便是有教師在課堂上運用游戲的教學(xué)方式來教育兒童，其游戲的方式也缺乏一定的創(chuàng)新性，如此長期不變的游戲方式會使兒童減少對游戲課堂的興趣，難以在游戲中領(lǐng)略額外的精神和價值。

（二）部分幼兒園幼兒游戲創(chuàng)新意識缺失

長期以來，幼兒園教育中運用游戲進行教學(xué)的方式少之又少。而存在的幼兒園游戲教學(xué)的方式也只是較為單一，對兒童的成長和發(fā)展無法起到相應(yīng)的作用。甚至部分幼兒園的教育只是對小學(xué)和中學(xué)教育模式的。追尋與復(fù)制，此類幼兒園課程的設(shè)計對兒童來講是枯燥乏味的。少數(shù)幼兒園將游戲和課堂教育相分離，殊不知，游戲在兒童成長過程中的意義是十分重大的。進入新時期，由于部分幼兒園的功利性思想，語文、數(shù)學(xué)、英語等科目在幼兒園教育中延伸開來。盡管這些科目的設(shè)置是聲稱為兒童之后的教育打下基礎(chǔ)，但這些科目本身的設(shè)置就違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，并且枯燥的教學(xué)模式與繁重的課業(yè)壓力并不能夠使兒童真正學(xué)有所成，反而會對兒童先天天性的發(fā)展造成一定的障礙。

盡管在新時期有一些幼兒園在課堂中運用游戲的模式教育兒童，但這些教育者也只是將游戲作為教育兒童的輔助手段，兒童根本無法在這種課堂中感受到游戲帶給自身的快樂。甚至少數(shù)幼兒教師僅僅將游戲作為獎勵兒童的一種手段，只有兒童能夠遵規(guī)守紀并配合教師的教學(xué)才能夠參與課堂游戲，但是這種教育教學(xué)模式會將游戲的精神予以扼殺，以至于逐步阻礙兒童天性的發(fā)展。

二、關(guān)于幼兒園教育教學(xué)中游戲運用融合的對策探討

（一）幼兒教師發(fā)揮游戲教學(xué)的價值

幼兒教師應(yīng)當在教學(xué)中充分發(fā)揮游戲教學(xué)的價值。在當前的學(xué)前教育中，部分幼兒教師只是注重課堂教學(xué)而忽略游戲在課堂教學(xué)中的價值，如此不但對幼兒教學(xué)的開展沒有益處，而且會對兒童后天的學(xué)習(xí)和發(fā)展形成一定的影響。所以，為了推動游戲在幼兒教育教學(xué)中的運用和融合，幼兒教師應(yīng)當充分發(fā)揮游戲在幼兒教學(xué)中的價值并闡述其內(nèi)在的精神。在進行游戲教學(xué)的過程中，幼兒教師應(yīng)當是幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造的主觀能動性，在游戲中發(fā)揮幼兒想象和創(chuàng)造的天性。

（二）創(chuàng)新游戲教學(xué)的方式

幼兒教師如若在不同的課堂上采取相同的游戲方式進行對幼兒的教育，但有可能使兒童逐漸喪失對游戲教學(xué)的興趣。所以，幼兒教師還要在不同的課堂當中創(chuàng)新游戲教學(xué)的方式。這便要求幼兒教師能夠根據(jù)幼兒的天性開發(fā)創(chuàng)造新的游戲教學(xué)模式，亦或是充分發(fā)掘幼兒周圍的游戲教學(xué)資源。

例如，幼兒教師能夠在課堂上為學(xué)生提供一些自制手工的小工具，讓學(xué)生能夠在自我創(chuàng)造的過程中開發(fā)新型的幼兒游戲。在新型游戲開發(fā)的過程中，兒童想象力和創(chuàng)造天分會得到極大的開發(fā)。在新型游戲開發(fā)完成之后，兒童也會得到極大的成就感和認同感，如此，幼兒教師便可以為兒童將來的身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。推動幼兒教育教學(xué)模式的改革

（三）推動兒童教育模式的改革。

根據(jù)學(xué)前教育相關(guān)數(shù)據(jù)，兒童可以在游戲教學(xué)中吸收所學(xué)到的知識，并提高對學(xué)習(xí)的興趣。因此，幼兒教師應(yīng)當對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行綜合的分析，并在適當?shù)臅r機辦理兒童進入游戲。這便要求幼兒教師可以從兒童的角度出發(fā)，去研究探索不同種類的兒童游戲?qū)和l(fā)展的作用。與此同時，幼兒教師應(yīng)當使兒童在游戲中的主體地位得到保障，讓兒童能夠充分的在游戲中學(xué)到相應(yīng)的知識。

例如，在講十以內(nèi)的數(shù)字之時，幼兒教師可以在課堂上設(shè)置“水果數(shù)字大比賽”的游戲。準備一個桃子，兩個蘋果，三個鴨梨等能夠滿足十以內(nèi)計數(shù)的水果，讓兒童在幾分鐘之內(nèi)記憶各種水果的數(shù)量，用時最少記憶最多數(shù)字數(shù)量的兒童獲勝。這樣能夠充分推動兒童在游戲中對數(shù)字的了解。

三、結(jié)束語

游戲是兒童成長發(fā)展過程中的必不可少重要組成部分。在游戲中，兒童能夠積極投入并毫無保留的展現(xiàn)自我的天性。幼兒教師一定要創(chuàng)新和調(diào)整游戲在幼兒園教育教學(xué)中的方式，分析游戲在幼兒園教育教學(xué)中存在的問題并充分認識到游戲在幼兒園教育中的意義與價值，并使游戲能夠和幼兒園教育教學(xué)充分融合，推動幼兒園教育的發(fā)展。

參考文獻

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