口腔醫(yī)學實踐教學體系改革的實踐研究

張敏 郭勝斌 孫龍云

口腔醫(yī)學專業(yè)是一門技術性很強的應用學科，但發(fā)展歷程相對短暫，至今尚未建立完整的實踐教學體系，國內外學者對該問題尚處于不斷摸索、試驗及檢驗階段。各醫(yī)學院均在積極改革創(chuàng)新教學體系，嘗試應用各種方法、手段及模式，但均欠缺完善性。在本課題研究中，筆者嘗試對口腔醫(yī)學實踐教學模式作出大膽改革與創(chuàng)新，結合行業(yè)需求，以提升口腔醫(yī)學專業(yè)學生的實踐操作能力為宗旨，盡最大努力建立具有專業(yè)特色的實踐教學體系。

PBL與情景再現教學法均是近些年發(fā)展起來的醫(yī)學教育方法，在國內外醫(yī)院培訓領域中有廣泛應用。PBL教學強調確立患者的主體地位，其立足于臨床實踐，將問題設為基礎，學生獨立思考問題，教師適時引導并組織學生進行討論，最終達成預設的教學目標。該種教學方法調動了學生參與實踐學習活動的主動性，宗旨是培養(yǎng)口腔專業(yè)學生獨立分析、處理問題的能力，有效鍛煉他們的思維能力，有益于提升學生專業(yè)理論與綜合技能水平。情景再現教學法在實施過程中，突出了學生的主體地位，通過實物演示、角色扮演等形式規(guī)劃情景，學生能在仿照臨床工作現實環(huán)境下完成各種技術操作，進一步激發(fā)學習知識的熱情，協(xié)助他們在實踐中拓展對理論知識理解的深度，增強掌握的扎實度，拓展知識面，促進評判性思維的形成過程。

在本次研究中，試驗組學生理論、技能考試成績及對教學模式滿意度均高于傳統(tǒng)組，差異均有統(tǒng)計學意義。由此可見，口腔醫(yī)學實踐教學體系改革進程中，積極采用PBL結合情景再現法開展教學活動，有益于優(yōu)化學生學習效果，提升對教學工作的滿意度。

? 參考文獻：

[1]李紅，陳金銳，潘潔.由執(zhí)考實踐技能改革引發(fā)的對口腔醫(yī)學實踐教學的思考[J].中國衛(wèi)生產業(yè)，2018，15（08）：137-138.