借力世界技能大賽助推技工院校計算機程序設計專業教學改革

龐書華 劉嶺

摘 要：隨著互聯網技術、大數據的廣泛應用，社會需要大量的軟件從業人員。技工院校作為培養一線勞動者的教育陣地，軟件相關專業的教育教學能力總體較弱。目前，計算機程序設計專業在技工院校中還沒有形成規模。本文將筆者學校多年來在計算機程序設計專業教育教學上所做的探索予以分享，希望計算機程序設計專業能夠在技工院校健康發展，為學生提供更大的選擇空間。

關鍵詞：世界技能大賽? ? 計算機程序設計? ? 專業教學及改革

2019年在俄羅斯喀山舉辦的第45屆世界技能大賽，我國選手獲得了16金14銀5銅的喜人成績，位列金牌榜、獎牌榜，團體總分第一名，讓世界對中國刮目相看。中國自加入世界技能組織以來，參加了第41?45屆世界技能大賽，獲得了36金29銀20銅的驕人成績。

邢臺技師學院自2014年2月被人力資源和社會保障部批準為第43屆世界技能大賽商務軟件解決方案項目中國集訓基地以來，至今已參加了3屆大賽，取得了較好成績，積累了豐富經驗。世界技能大賽商務軟件解決方案項目不僅要考察選手系統的思考能力、理解分析能力、溝通協調能力，還要考察其對商務軟件行業發展趨勢的了解情況，并能夠根據用戶需求，開發符合條件的軟件解決方案。邢臺技師學院以賽促教，以賽促學，探索計算機程序設計專業的教育教學工作，一是為了適應新時代京津冀對人才發展的需求，二是為世界技能大賽商務軟件解決方案項目儲備必需人才。

一、技工院校計算機程序設計專業概況

據調查，全國各地開設計算機程序設計專業的院校不多，但是，隨著5G技術的應用，社會對大數據、人工智能方向的人才需求量日益增加，計算機程序設計專業受到了技工院校師生的關注，目前有部分院校嘗試該專業的教學工作，但仍處于摸索階段。

二、技工院校計算機程序設計專業探索

互聯網技術改變著人類的生活和生產方式，隨著物聯網、云計算、大數據、人工智能等技術的發展，社會對互聯網人才的需求越來越大。技工院校承擔著培養數以萬計勞動者的大任，計算機程序設計專業人才的培養應該提到議事日程上來。探索如下。

（一）通過企業調研確定人才培養方案

世界技能大賽有眾多國際知名企業參與，他們參與了項目設計、標準制定、競賽評判，提供競賽設備和材料、培訓等。正是由于企業的廣泛參與，保證了職業教育與企業的實際需求相銜接，使得世界技能大賽為技能型人才培養提供了目標與標準。對接世賽標準，需要走訪大量的軟件企業，了解企業對人才的需求，與企業專家、項目專家、教練、教師共同研討，針對技工院校學生特點，結合信息類專業中計算機程序設計專業的培養目標、職業能力、專業教學內容要求，制定出切實可行的、符合技工院校學生特點的人才培養方案。

（二）依據學生特點制訂可行的實施計劃

近幾年職業教育招生困難、生源質量下降，一些被標著差生標簽的中學生走進技工院校。他們當中有些學生聰明好動、興趣廣泛，但不愿意在枯燥的題海中游走，憑著自己的興趣愛好，愿意選擇計算機程序設計專業。面對這部分學生，我們需要研究他們的特點，制定切實可行的課程教學計劃，由企業專家、項目專家、教練、教師共同商議，反復推敲，探索計算機程序設計專業的教學。邢臺技師學院自2014年起開始探索計算機程序設計專業的教學工作。起初我們圍繞世賽標準，研究商務軟件行業的發展態勢，包括新的平臺、編程語言、新的行業慣例和技術，編制了以C#程序設計、SQL Server數據庫應用技術、統一建模語言UML為主線的課程教學計劃。

隨著時間推移，世賽標準也在變化，2015年后我們制訂了比較詳實的課程教學計劃，正式招收計算機程序設計專業學生，按照“專業教學—興趣班—競賽班—選手梯隊—選手”模式，以計算機程序設計專業興趣班為紐帶，在常規教學的基礎上為商務軟件解決方案項目儲備人才。當前，技能型人才的需求呈上升趨勢，技工院校面臨著機遇與挑戰，筆者學校具體做法如下：

第一，以賽促教，加強師資隊伍建設。邢臺技師學院采用校內培訓、省內培訓、國家級教師培訓等手段，聘請行業專家、世賽專家、教練對教師進行專業培訓、行業培訓，通過走出去、請進來等措施提升教師的專業教學能力和教學水平。成立由系主任掛帥，專業帶頭人、骨干教師、教研室主任組成，世賽專家、教練參與的專業教學團隊，定期開展教學教研活動，研討教學過程中出現的各種問題，使教學團隊成員了解世賽的發展動態及世賽標準的變化，在專業教學中引入競賽機制，實行每周一小賽，每月一大賽，將競賽機制融入學生考核評價中。通過競賽機制的引入促使教師加強自身專業學習、團隊學習，提高教學教研能力和水平。

第二，以賽促學，營造良好的學習氛圍。我們重視激發學生的學習興趣，上好“開學第一課”，結合專業介紹、人生規劃、工匠精神與職業發展，對新生進行專業思想教育，開展《工匠精神讀本》的學習，使學生們了解工匠們的成長經歷，感受工匠精神，激發學生學習的欲望。組織世賽選手為學弟學妹們講解參加世界技能大賽的經歷與心路歷程，介紹參加世界技能大賽應具備的能力。通過世界青年技能日、職業教育活動周、高技能人才評選表彰等工作，做好宣傳引導，調動學生的學習積極性。通過技能競賽常態化、制度化，激發學生的學習潛能。

第三，以賽促改，促進教育教學改革。在專業教學中引入競賽機制，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。教師通過研究教學，研究競賽標準，提高了自身的綜合職業能力。教學團隊通過教學研討、對接行業標準、世賽標準，調整專業課程體系，如第45屆世界技能大賽商務軟件解決方案項目，在桌面應用程序開發的基礎上增加了手機APP開發，因此我們在2017級新生中增加了Java程序設計、移動終端開發相關課程的學習，形成了以桌面開發為基礎，移動終端開發為目標的專業課程體系。教師教學中通過講解與練習、講練結合等方式，想方設法幫助學生提高理解分析、邏輯思維能力，使學生形成比較扎實、熟練、嫻熟的綜合技能，提高學生的職業能力。

隨著互聯網技術、大數據的應用，社會需要大量軟件從業人員。目前高等教育偏重理論研究，技工教育就是向社會輸送大量勞動者，更加注重學生能力的培養。由于教育理念的差異，技工院校招收的絕大部分學生是所謂的差生，他們聰明靈動，理想豐滿，缺乏毅力和耐力，但他們對編程有著很高的興趣，又不知道從何學起。這部分學生在教師的正確引導下能夠激發學習興趣，同樣可以成為軟件行業的佼佼者。因此技工院校應該給這些學生提供一個好的學習平臺，使他們能夠找到適合自己的舞臺。

（作者單位：邢臺技師學院）