探究鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學中存在的問題

莫色木果

近幾年來農(nóng)村進城務(wù)工的人越來越多了，農(nóng)村剩余勞動力不斷增加或是家庭經(jīng)濟各種方面的原因，他們開始脫離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，走向城鎮(zhèn)，從事類似產(chǎn)業(yè)工人的工作，出現(xiàn)了“農(nóng)民工”，在農(nóng)村學校也出現(xiàn)了“留守學生”。學校里的留守學生也出現(xiàn)了各種各樣的問題。杰出的思想家說過一句話：“習慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生。”培養(yǎng)學生的良好的學習習慣和良好的生活習慣，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要組成部分，是一個人形成良好的學習習慣和生活習慣的關(guān)鍵期，也是一個人成長的奠基期，因此，我們更應該重視留守學生的良好的學習習慣和生活習慣的培養(yǎng)。

一、形成留守學生不良學習和生活習慣問題的原因

一是留守學生都存在著不良的學習習慣，如：學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，作業(yè)不及時完成，錯誤多，做作業(yè)不認真，課堂上注意力不集中，愛撒謊等等。

二是由于監(jiān)護人都進城務(wù)工沒有盡到監(jiān)護的職責，大多數(shù)的留守學生是由爺爺、奶奶、外祖父母來監(jiān)護，更嚴重的是有些家長把孩子托給親戚家或是鄰居家，而他們監(jiān)管不到位或沒有文化，不去主動關(guān)注孩子的學習和生活，他們認為只要讓孩子吃飯，有安全的地方住宿，不讓孩子挨餓受凍，就算是盡到監(jiān)護的職責。

三是孩子的學習成績，行為習慣，心理健康等方面那是學校或老師們應該做的事，不是家長或監(jiān)護人做的事，而這種想法是農(nóng)村大多數(shù)家長和監(jiān)護人都有的想法，這種想法是錯上加錯。他們不知道教育是家庭教育、學校教育和社會教育缺一不可。他們不知道家庭教育的重要性。有些留守學生的家庭教育存在很嚴重的問題，對孩子的學習就不管不問，任其發(fā)展。

四是出現(xiàn)上述問題要及時跟學生交心談心，跟學生家長或監(jiān)護人及時交流溝通，跟學校及時交流溝通，制止上述出現(xiàn)的問題。

二、注重課堂教學的重要性

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，生生之間交流，共同發(fā)展的過程。有效的教學是指在有限的時間內(nèi)，老師采取恰當?shù)慕虒W方式，讓學生主動參與學習的過程，獲取大量的有效知識。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”

（一）提高教師對數(shù)學預習的重視度，培養(yǎng)學生對數(shù)學預習的興趣

教師對一件事物的態(tài)度通常會對學生和家長產(chǎn)生相應的影響，尤其是對學生，教師在他們眼里通常是權(quán)威的代表。而所謂“興趣是最好的老師。”要使學生認真對待預習作業(yè)，就要培養(yǎng)學生對數(shù)學預習的興趣。

1.激發(fā)學生提問、提升預習興趣

新課程標準提倡“以人為本”、“以學生為本”，在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，預習的內(nèi)容建立在學生的提問上。如：學習長方形和正方形的面積一課時，有的同學就提問：長方形面積=長×寬，有的同學就提問：正方形面積=邊長×邊長;學習平行四邊形面積時，有的同學又提問：為什么和長方形面積計算一樣呢？平行四邊形面積=底×高等等。又如：學習長方體和正方體的表面積時，有的同學提問：長方體表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2為什么乘以2？正方體表面積=棱長×棱長×6為什么乘以6？有的同學又提問：如果長方體表面有2個正方形面或有4個正方形面怎么辦呢？教師應讓學生在遇到的問題寫下來，在課堂上提出來。

2.提高學生學習成果，激發(fā)預習興趣

學生若通過預習中掌握相應的知識，他們就對預習產(chǎn)生更加興趣，就會提高學生的學習積極性，學生一旦產(chǎn)生興趣，興趣越高，對知識的學習也就越認真，在課堂上還會有更加的氛圍。

（二）培養(yǎng)和提高學生的計算能力

1.仔細審題的習慣

想要解決問題就必須先弄懂問題，只有把題目審清楚了，才能正確計算。如：25÷4計算時不要把“÷”看作了“+”，又如：25×4和24×5，計算時不要把25×4當作了24×5來計算。

2.培養(yǎng)認真書寫的習慣

要認真書寫，特別是在豎式計算中不注意書寫規(guī)范，數(shù)位不對齊，計算過程中就出現(xiàn)漏掉或多出某個數(shù)位。書寫數(shù)字時也要寫清楚和工整。

3.記住常用的數(shù)據(jù)和算式

在計算教學中我們常用到的，如：1/8=0.125、0.5=1/2、25×4=100、125×8=1000、圓周率等要記住，而在基礎(chǔ)上會口算25×8、125×34等，這樣計算遠比筆算要快速又高效。

（三）培養(yǎng)學生的解決問題的能力

解決問題在小學數(shù)學教學中是個大難的問題，很多學生看到題目束手無策，摸不著頭緒，不知道該怎樣去解決，特別是像偏遠少數(shù)民族地區(qū)，學生的漢語基礎(chǔ)差，只能用雙語教學模式。而解決問題又是重中之重，在教學中是個難題。培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題能力是主要的途徑，在教學中如何做到既培養(yǎng)學生的思維能力又能對解決問題產(chǎn)生濃厚的興趣，既讓學生對解決問題有信心又能提高學生的解決問題的能力。

一是創(chuàng)設(shè)情境引導學生讀題，聯(lián)系實際生活讓學生理解題意。讀懂題意是解決問題的第一步，理解題意是解決問題的關(guān)鍵。

二是可以利用畫圖的方式直觀體現(xiàn)題意。幫助學生掌握正確的解題步驟，練習是鞏固知識的主要手段，教師要有意識地訓練學生，根據(jù)條件提問題或抓住題中的關(guān)鍵詞來培養(yǎng)學生的解決問題的能力。

總之，有效的數(shù)學課堂教學中教師根據(jù)學生的基礎(chǔ)，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的高質(zhì)量和高效率，教師根據(jù)解決問題的題型特點來教給學生解決問題的方法。重視教師與學生的交流，重視學生之間的合作學習來培養(yǎng)學生解決問題能力。學生解決問題能力的提高與教師的課堂教學、訓練密不可分，要講究方法，力求科學，讓他們飛得更高、更遠。