微課在幼兒園美術活動中的運用

楊潔

摘要：微課的核心理念是要求教師把教學內容與教學目標緊密地聯系起來，以產生一種“更加聚焦的學習體驗”，從而圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）開展教學活動。那么將“微課”運用到幼兒園美術教學活動中，讓幼兒自主觀看微課視頻學習，可以代替教師傳統的示范講解，達到幼兒自主學習的目的，達成高效課堂。

關鍵詞：微課、示范講解自主學習

一、微課在各類美術教學活動中的適宜性

美術活動有很多類型，繪畫、手工、欣賞等，但并不是每個類型中的活動都適合微課教學。根據微課的特點，在教師的多次嘗試教學中，發現培養幼兒技能類的美術活動更適合微課教學。如：手工活動，需要幼兒了解和掌握操作的步驟和要領，微課展示的形式讓幼兒能更清晰地看到教師的演示過程，避免傳統教學中教師示范時因距離、角度等造成幼兒的觀察不清晰。

《指南》中指出：要尊重幼兒的發現和創造。所以在具有創造性的美術活動中，盡量不用微課，因微課過于詳細的示范會束縛幼兒的想象力和創造力。故此教師選材要慎重，教師在運用微課進行美術教學時，對教學類型、數量及進度要統一，微課的具體內容可由教師自選或商定，共同制作，資源共享，同時增強教師的實踐能力。

二、微課在美術活動中運用的作用

1.導入新穎

美術教學活動，導入環節非常重要，它能更好地吸引幼兒的注意力、激發學習興趣。如果在導入環節中使用微課，將活動中需要幼兒完成的作品提前呈現，讓幼兒欣賞美、感受美、期待美。同時可設定相關的懸念、疑問，深深地把幼兒帶入到情境中，從而吸引幼兒更有興趣地參與到接下來的活動中。如：大班美術活動《會跳舞的大樹》，教師首先展示樹的不同造型，讓幼兒感受大自然的美，將樹的各種造型與舞蹈聯系起來，緊接著又呈現代表性的會跳舞的樹的美術作品，激發幼兒的創作激情和靈感。導入后，幼兒紛紛討論作品是怎么去體現跳舞的樹，用了什么線條等，整個活動幼兒熱情高漲。

2.重難點突出

微課本身的特點就是能在很短的時間里將教師需要幼兒掌握的重點和難點提煉出來，進行分解，并有詳細的示范操作，便于幼兒觀看、理解、掌握。如：大班創意畫活動《青花瓷》，重難點便是青花瓷作品中裝飾圖案的創作，微課在短時間內將青花瓷的工藝、代表性圖案的設計、古代和近現代的作品一一呈現。在古典的音樂聲中配有簡介，從視效、聲效上讓幼兒看得更清晰，聽得更明白，一邊欣賞一邊積累創作素材，不僅激發幼兒創作的激情，而且化解了幼兒創作的難點。

3.注重個體差異

每個班的幼兒都有個體差異。在美術教學活動中，尤其是手工類型的教學，至少有一半的幼兒會在活動中喊道：“老師，我不會！”有的是完全不會，有的是某些環節不會。那么微課視頻可以重復播放和調整不同進度地播放，能很好地解決這些問題。如果有的幼兒某個操作點不清楚，教師只要點到相應的環節進行再次播放，便可以讓幼兒觀看學習，可以節省教師的操作量，不需要傳統教學中再次操作演示，教師就有時間指導能力弱的幼兒。

三、微課在美術活動中運用的效果

1.培養幼兒專注力

教師以手工《可愛的小魚》和繪畫《線描畫》兩節教學活動為例，以傳統教學和微課教學兩種不同方式組織教學來進行對比，發現傳統教學大都是教師邊說邊操作，往往會給幼兒一種不連貫的思維。傳統教學中存在的幾個問題：

（1）演示操作時部分幼兒專注力不夠;（2）教師演示時存在角度和距離的問題，影響了部分幼兒的觀察;（3）當教師再次總結活動要點需要口頭講述，幼兒記憶和思路都不夠清晰，影響操作，很多地方忘了，教師還需要再準備一份教具演示。微課教學恰恰解決了上述傳統教學中的問題：

（1）微課采用了音視頻相結合的方式教學，從聽覺、視覺上都能有效地吸引幼兒，所以幼兒的專注力更強;（2）教師利用多媒體操作、演示會很清晰，每個幼兒從不同角度都能觀察到;（3）幼兒認真看完視頻后，會有完整的思路，中途沒有任何干擾，這樣的學習方式為幼兒自學提供很好的環境，并能保證幼兒擁有一個完整操作程序的思路。

2.吸引幼兒注意力

幼兒活潑好動、注意力不夠集中。教師精心制作的微課可以吸引幼兒注意力，激發幼兒主動參與的積極性和熱情，將重點、難點、知識點以聲圖并茂的形式、形象直觀地展現在幼兒面前，利于幼兒學習和理解，也幫助教師實現教學活動目標，使教學效果達到事半功倍。

3.有效關注個體

微課更有效地幫助老師面向全體并進行個別教育。在教學活動中需要回顧要點和幼兒不清晰的地方，教師可以調整視頻的進度，讓部分幼兒再次觀看，這樣有效幫助能力較弱的幼兒。微課結束后，能力強的幼兒不需要老師的幫助會自學操作，而此時教師就會有時間去關注和幫助能力較弱的幼兒。

四、微課提升教師信息化技能

1.提升教師信息技能

微課制作需要教師了解并掌握許多相關的軟件和技能。比如PPT、錄屏，截屏等。微課，最終讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。微課本身就是一種多媒體式的教具，但它具有保存時間長的特點，一旦有基礎建立平臺，形成園本微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環境，供教師有針對性選擇，最終目的是達到資源共享。

2.開拓教師的視野

教師制作微課前，需吃透教材、拓展知識點，這就必須查閱資料去充實內容，針對幼兒學習中的重點、難點或某一環節來設計，才不會顯得空泛和空洞，教師才能實現教學觀念、技能的遷移和提升。微課語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解。講解過程要流暢緊湊，教師在備課的過程中就要考慮到實際狀況，才能有一節吸引眼球的精彩的課。

參考文獻：

1.《3—6歲兒童學習與發展指南》首都師范大學出版社2012.10

2.《幼兒園教育指導綱要（試行）》同心出版社2006.7