淺談培養學生創新意識

覃家活

意識是指人的頭腦對現實的反映能力，創新意識則指這種能力達到有創見的新水平。數學作為基礎學科，在其教學中培養學生的創新意識尤為重要，它是實施素質教育的重要內容之一，更是小學數學教育的改革的方向。本文試就如何培養學生創新意識，談談我的幾點做法。

一、聯系實踐，喚起創新欲望

在教學中通過情境的創設讓學生體驗現實或某個典型角色，通過身臨其境來獲得對實際的真實感受，從而激發學生的興趣的創新意識，主動獲取知識。

如學習了長、正方體表面積和體積后：創設一個工廠的設計室情境：請若干名學生分別扮演設計師和顧客;顧客提出不同要求，請小設計師滿足顧客的要求：用同樣大小的一塊長方形鐵皮做一個無蓋鐵皮盒，容積要盡量大;在不浪費一點材料的情況下（可以焊接）做一個最大容積的無蓋鐵皮盒;在材料不浪費的情況下，焊縫要最短。對產品的設計合理性和使用價值，展開評論，進行鼓勵和表揚。

事實上，這個問題情境在生活實踐中會經常遇到的，即花最小的本錢辦最理想的事，節約原材料多裝東西符合社會客觀的需要。通過活動使學生對決定長方體容積的三要素長、寬、高及它們之間的主要關系理解得更深刻，增添了學生情感體驗，培養了學生利用所學知識解決實際問題的能力，讓學生根據客觀的需要產生強烈的不安現狀、執意于創造要求的內在驅動力，喚起他們的創新意識。

二、質疑——喚起學生的創新意識

創新意識是指一種發現問題，積極探求的心理取向。數學課堂教學中首先應喚起學生的創新意識，使之想創造。

創新意識的培養也就是推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識的培養。只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。

三、參與活動，激發創新

心理學告訴我們：小學生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。學生智力技能的形成常常在外部動作技能的基礎上發生、發展，是一個由外部的物質活動向內部的認知心理活動轉化的過程。

引導學生參與操作過程，要與發展學生創新意識初步的創新能力結合起來。我在教“三角形面積”時，讓學生取出兩個完全一樣的直角三角形用拼合、旋轉、平移的方法拼出了長方形、平行四邊形、等腰三角形、銳角三角形、鈍角三角形。引導學生發現拼成的圖形與平行四邊形的關系，學生在操作中發現三角形和它等底等高的平行四邊形面積之間的關系，由此推導出三角形的面積公式。

四、求異思維，開發創新潛能

1.我教學中的追求

思維是人類特有的一種腦力勞動，哥德曾說：“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙背面的話。”“紙背面的話”就是指思維。我在進行數學教學時，認真培養學生的求異思維，培養學生思考問題時注重多思路、多方案;解決問題時，注重多途徑、多方式，最終達到思維目標。從而收到“一個信息收入，多個信息輸出”之功效，不斷開啟學生心扉，激發學生創新潛能，提高數學素養。在教學中我決只注意學生的今天，而忽略學生發展的明天。

2.我允許學生失敗

鼓勵學生去探索、發現，想別人沒想到的方法，找別人沒找到竅門，以激發學生的積極性和創造性，使學生的聰明才智得到充分體現。“一題多解”是我訓練、培養學生思維靈活的一種良好手段，通過“一題多解”的訓練能溝通知識之間的內在聯系，提高學生應用所學的基礎知識與基?本技能解決實際問題的能力，逐步學會舉一反三的本領。

五、提倡教學民主，營造創新氛圍

陶行知指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”民主、和諧、自由的學習環境，是創新素質成長不可缺少的養料，只有在這種氛圍中才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍與激蕩，因此教師要努力地營造―個民主和諧、生動活潑的學習氛圍，從而激勵學生的濃烈的學習情趣，進而使學生迸發出創新的潛能。

1.建立民主和諧，充分發揮學生的主體作用

要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是聽眾、觀眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動最大限度調動學生潛能。

2.展開合作互助，創設創新環境

在每節課教學知識的重點或難點處，開展小組討論，讓小組內每一個人都充分參與，積極發表見解。教師要參與到小組討論之中，掌握學生思維的動態、監控教學過程。對學生的作業開展自評、互評鼓勵學生勇敢發言、積極爭議，使學生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。啟迪學生對學習問題總想用新的思路，新的方法去解決的意愿，形成創新的氛圍。

總之，培養學生的創新思維能力，提高學生的綜合素質，要求廣大教師在數學課堂教學中，有的放失地培養學生的創新能力，發揮每個學生特長，讓他們學會吸納，去思辯，去創造。同時，培養學生的創新思維能力，是―個艱難任務，任重而道遠，單靠課堂教學還難以完成此重任。需要社會各界共同努力，奮發圖強，在改革中崛起，共同推進教育事業的發展，為國家輸送新型的、優秀的、具有創新精神的人才。