提高教師“家庭教育能力” 帶動(dòng)家園共育

唐慶英

習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上明確指出;“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生‘扣子第一粒”。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》下發(fā)貫徹落實(shí)工作提出;由政府和教育主管部門(mén)研究制定學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，對(duì)于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，有針對(duì)性地指導(dǎo)教師、引導(dǎo)家族，提高學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的保教質(zhì)量發(fā)揮重要作用。

我國(guó)家校合作中面臨的問(wèn)題與思考.家校合作理念陳舊，家校合作意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于家校合作的理解還較為模糊，與家庭是否合作、怎樣合作，用什么方法實(shí)施，學(xué)校責(zé)任是什么都不夠明確。從教師方面看，素質(zhì)參差不齊;教師的成長(zhǎng)、家園合作、家園共育已成為各幼兒園的辦園共識(shí)。但如何進(jìn)行家園共育？

家園共育的出發(fā)點(diǎn)是孩子，落腳點(diǎn)是家長(zhǎng)，而關(guān)鍵點(diǎn)在于老師。老師以科學(xué)的理念與有效的方法作引領(lǐng)，才能讓家園共育行穩(wěn)致遠(yuǎn)，越來(lái)越好。

一、老師與家長(zhǎng)同角色同步學(xué)習(xí)三寬家長(zhǎng)課程

同步學(xué)習(xí)。每周的三寬家長(zhǎng)學(xué)校課程，教師必須和家長(zhǎng)一起收看。一方面，老師本身就是家長(zhǎng)，如果自身家庭教育、孩子成長(zhǎng)出現(xiàn)了問(wèn)題，老師內(nèi)心所承受的壓力和痛苦比一般家長(zhǎng)大。另一方面，老師是孩子和家長(zhǎng)們的思想引領(lǐng)者和問(wèn)題解決者。老師在以往的教師培訓(xùn)中，接觸的多是教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，而鮮少對(duì)家庭教育有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，孩子的問(wèn)題往往是家長(zhǎng)的問(wèn)題。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)老師是有辦法和能力給到家長(zhǎng)一些建設(shè)性意見(jiàn)去改變自我或改變孩子。不斷學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的家庭教育觀念日新月異。

建立機(jī)制。我們進(jìn)行了全園學(xué)習(xí)總動(dòng)員，并建立了學(xué)習(xí)機(jī)制。一是以參加培訓(xùn)與績(jī)效掛鉤的方式促使老師們學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)在家長(zhǎng)和老師身上都得以體現(xiàn)。二是定期開(kāi)展教師家庭教育分享會(huì)，研討會(huì)和論壇。有力的促進(jìn)了教師家庭教育能力的提高。

家庭和諧。教師的家庭教育能力的成長(zhǎng)，有效帶動(dòng)家庭教育的方式變化，促進(jìn)了家庭教育生態(tài)，促進(jìn)了家庭和諧幸福。老師們的幸福感大有提升。

二、以課題研究為抓手，提升教師的科研實(shí)踐能力

以課題為抓手，開(kāi)展了一系列的實(shí)踐與研究行動(dòng)。

調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，全面調(diào)查不同家庭對(duì)家庭教育的重視程度;結(jié)合社區(qū)對(duì)特困留守兒童進(jìn)行摸底登記調(diào)查;老師們分別對(duì)部分幼兒進(jìn)行家訪，深入了解了家庭對(duì)幼兒的教養(yǎng)模式。

科研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，我們制訂了科研方向。一是研究留守幼兒的心理問(wèn)題與心理成長(zhǎng)的家庭教育方式。二是研究身體發(fā)育問(wèn)題幼兒的家庭生活方式。

實(shí)踐。我們?yōu)橛變杭议L(zhǎng)提供更有針對(duì)性的家庭教育方式，四要四不要;針對(duì)孩子的身心健康發(fā)展特點(diǎn)，我們有效組織幼兒晨談、區(qū)域和戶外活動(dòng)等一日生活;根據(jù)幼兒心理成長(zhǎng)規(guī)律，我們開(kāi)設(shè)了團(tuán)輔課。通過(guò)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式引導(dǎo)，檢查督促家庭教育的改善與提高。

通過(guò)調(diào)查，研究，實(shí)踐。老師們不僅親和了家長(zhǎng)，而且學(xué)會(huì)了科研與實(shí)踐，掌握了很多方法，有了很大進(jìn)步。

三、借力積極教育等多個(gè)品牌，全方位提升老師解決家庭教育難題的能力

教育品牌“積極教育”正引領(lǐng)者老師們成長(zhǎng)。通過(guò)開(kāi)展“積極教育”教師工作坊，老師們體驗(yàn)了“積極教育”的魅力，并掌握了一系列“積極教育工具”，并舉行“積極教育”家長(zhǎng)工作坊，有效地幫助家長(zhǎng)樹(shù)立“積極教育”理念，解決家庭教育難題。

教育者首先受教育！教師在家庭教育中始終要走在前列，帶動(dòng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)與家園共育一起前行！在促進(jìn)教師成長(zhǎng)，引領(lǐng)家園共育的道路上，要更加篤實(shí)堅(jiān)定，為家校合作更好的開(kāi)展提供切實(shí)可行的指導(dǎo)策略，全面提高幼兒園家庭教育的質(zhì)量。