精講多練可以提高小學課堂教學

楊世杰

精講多練，首先要從教師的精講入手。精講，就是抓住知識的本質和觀點，講在點子上，費時不多而會收到顯著效果。精講時要堅持“啟發式“的 教學原則，按照由淺入深，由易到難，由具體到抽象等認識規律去組織教學。

一、鉆研教材，掌握知識的 重點、難點

鉆研教材，掌握知識的 重點、難點是進行精講的基礎。我在備每節課時，都要弄清這節教材在所在章節中占的位置，弄清教學內容的知識范圍及其內在聯系，在認真鉆研的 基礎上掌握本節教學內容的 重點、難點。

二、擊中要害，突破重點、難點

在備課過程中掌握了教材的重點、難點，只是在講的內容上做到了精講，能否在有限的四十分鐘課堂教學時間內突破重點、難點呢？這就需要用簡明、準確、生動的語言，明晰、突出的板書以及必要的教具擊中要害。也就是俗話所說的 將錘打在鑼心上，例如講《倍數》這一類應用題時，我緊緊地扣住“是”和“多”這兩個關鍵性的字眼，作了擊中要害的點撥。例：（1）甲由6元錢，乙的錢是甲的2倍，乙有幾元？（2）甲有6元錢，乙的錢數比甲多2倍，乙有幾元？

是“幾倍”，“多幾倍”的問題學生往往覺得難懂，而且易混，為使學生掌握二者的不同意義與區別，我先用線段圖幫助學生分析：

通過直觀的線段圖分析對比后，我給學生給歸納了“合倍”問題的計算公式。即：是幾倍的問題就是：甲數×倍數=乙數;多幾倍的問題就是甲數×（1+倍數）=乙數。這樣，學生很快就掌握了這類應用題的計算方法。

三、總結規律，消化重點、難點

課堂上的精講，除了關鍵性的點撥之外，還要注意總結知識的規律。數學是一門規律性很強的學科，教師如果善于引導學生總結規律和運用規律就能使抽象的東西具體化，教材中的重點和難點也就在總結規律的過程中慢慢地消化。

要使學生了解精講的內容，掌握知識的關鍵，做到舉一反三，還要考多練。讓學生自己動手動腦多演習題，使所交內容真正落實到他們身上。

如何多練？我的體會是：一要有充足的時間，二要注意習題的類型，三要注意練習方法的多樣化。我的做法主要有一下幾種：

1.一題多變反復練。例如指導學生練習求三角形面積一類習題時，我將習題改變成如下的幾種形式：

三角形底是25厘米，高8厘米，求面積。

三角形底長18厘米，高3分米，求面積。

三角形底是25厘米，高是底的一半，求面積。

三角形高是6厘米，底是高的2厘米，求面積。

三角形的面積是50平方厘米，高16厘米，求底。

這幾類形式的題，雖然形式各不相同，又各有特點，但都沒有離開基本計算公式。通過這樣的練習，即使學生牢固地掌握了知識，又發展了學生的邏輯思維，也激發了他們的學習興趣。

2.抓住特點綜合練。在數學教中數學習題都有他的特點，因此一定要抓住習題的特點綜合練習，這樣使學生可以把學過的知識進一步的牢固掌握。

3.精選習題重點練。選擇典型性的習題，作重點練習，即可以鞏固基礎知識，又可以培養學生的綜合能力和抽象思維能力。

4.保證時間集中練。堅持精講就可以節省大量時間，指導學生進行集中練習。也可運用自習課時間集中練習，教師可以有計劃進行輔導。

5.因材施教區別練。由于學生智力上的差別，接受能力和理解能力方面各不相同。對接受能力較快的學生可以多布置習題，并注意給難度較大的習題。對接受較差的學生一般給他們布置些基本類型的練習題。也可出幾道，其中夾雜二、三道難題，要求接受能力較快的學生全部完成，差的做七、八道即可。同時要經常巡回輔導，注意檢查差等生的課堂練習，給他們偏吃偏喝。

實踐證明，精講多練的確是一種提高教學質量，培養學生計算能力和初步建立空間觀念的好方法。