《課桌有多長》教學設計

劉靜

學習內容：

北師大版教材二年級數學上冊第六單元第2課時。

學習目標：

1.結合生活實際，讓學生再次經歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會建立統一度量單位的重要性。

2.通過觀察、操作、交流等實踐活動，初步認識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的表象，體會厘米的實際意義，進一步發展學生的空間觀念。

3.在估一估，量一量，辨一辨，畫一畫等活動中，初步學會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），積累測量經驗。

4.在建立長度觀念的基礎上，初步培養學生估測較小物體長度的意識的和能力。

學習重點：

認識1厘米，知道1厘米有多長，會用尺子測量物體和線的長度。

學習難點：

建立1厘米的表象。

學習過程：

一、課前活動，準備鋪墊

人們常說，生活中處處有數學，數學就在我們身邊。在我們每天趴著學習的課桌上也蘊含著數學問題——課桌有多長。

怎么量課桌的長呢？選擇一種測量工具，快量一量吧。（學生活動）

測量結果是多少？同樣的課桌，為什么測量結果不一樣？怎樣測量才能使結果一樣呢？

我們和中國古代一位非常著名的皇帝--秦始皇想到一塊去了，他也是發現了標準不同所帶來的麻煩，于是下令，必須使用統一的測量工具，演變到今天人們都是用尺子來測量物體的長度。

尺子，我們對它并不陌生，這是我們常用的直尺，這是工人師傅常用的卷尺，這是裁縫們常用的軟尺，這些尺子都能用來測量物體的長度。

設計意圖：課上，故事激趣，師生談話，三次追問，引發學生認知沖突，體會測量的本質要素在于測量工具長度單位的統一，使得“統一單位的必要性”深植學生的心里，為后續知識學習奠基。

二、探究新知

1.尺子上有什么

除去這些尺子的顏色、形狀、大小，或者是上面印的卡通圖案，仔細觀察，此時尺子上都有什么呢？

有數。從0到10。

有豎線，長長短短的豎線。

我們把這些豎線稱為刻度。（板書：刻度）最左邊對著0的刻度，叫0刻度，表示起點。

相鄰的兩個刻度之間是1小格，相鄰的兩個數之間是1大格。

有cm。

這個cm是厘米的意思。厘米是測量長度的單位，也可以寫作字母cm。（板書：厘米?cm 長度單位）

這節課我們就一起來認識厘米。（板書課題：認識“厘米”）

2.認識1厘米

①在尺子上找1厘米

尺子上從哪到哪的長度是1厘米？（學生說一說）

0-1、1-2、2-3……

我們發現：尺子上的每一大格的長度都是1厘米。

②感受1厘米

那尺子上的1厘米我們已經認識的很清楚了，接下來讓我們實際感受1厘米有多長。

請大家拿出尺子像這樣做好準備。在尺子上用大拇指和食指比出1厘米有多長，（師示范）像這樣比出1厘米，趕快試試看。

現在放下尺子，你能像這樣用手比一比1厘米大約有多長嗎？同桌之間互相進行比一比。

為了讓自己更準確一些，這時候就把尺子拿出來，和自己剛才比的大約的長度對照一下，使自己變得更精確。

③建立1厘米的表象

1厘米的長度原來是這么長（教師手勢比出1厘米）那想一想，什么物體的長度大約是1厘米？

生1：一粒扣子的寬度大約是1厘米。

生2：大拇指的指甲蓋的寬度大約是1厘米。

生3：江米的長度大約是1厘米。

同學們的回答讓老師發現你們都是熱愛生活的人。劉老師給大家帶來了幾個例子，我們一起來看一看，什么呢？（食指的寬度），這個我們現場能驗證嗎？趕快試一試。

可能有的小朋友的食指的寬度長一些，可能有的小朋友多多少少會差一點，所以我們語文上用的一個詞叫“大約”。

還有一些例子，我們接著往下看，田字格的寬，圖釘的長，還有些電源開關的按鈕寬度，橡皮的厚度，還有訂書針的寬度，它們大約都是1厘米。

設計意圖：學生在認識1厘米中，通過在尺子上找1厘米，感受1厘米有多長，找生活中長約1厘米的物體，實踐驗證等一系列活動，調動多種感官參與，經歷了從具體到抽象再到具體的過程，促進了學生對1厘米的感知與體驗，并逐步構建1厘米的長度觀念，有效突破了教學難點，為后續認識幾厘米和測量奠基。

3.認識幾厘米

想一想，尺子上從哪到哪是2厘米長呢？5厘米長呢？

通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什么發現？

設計意圖：從認識1厘米到幾厘米，是一個學生認知發展的過程。一方面可以幫助學生進一步豐富對1厘米實際長度的體驗，形成關于1厘米的空間觀念;另一方面可以讓學生初步體會到長度是由若干個長度單位累積而成的，幾個1厘米就是幾厘米，為后面估測和用直尺測量長度提供方法基礎。

三、動手操作

想一想，它們這樣量對嗎？（小組討論）

匯報：第1幅圖和第3幅圖測量的不對。

……

誰能來說一說你的4厘米長的線是怎么畫的？（學生匯報）

畫線時，要注意從尺子的0刻度開始畫起，是幾厘米長的線就畫到尺子上幾厘米的地方。

設計意圖：探索量長度的方法時，引導他們在操作、比較、辨析等活動中，掌握測量物體長度的方法，領悟測量的本質。畫線是學生必備的操作技能，也是進一步學習“圖形與幾何”知識的基礎。通過操作嘗試、展示交流等活動，引導學生自主探索畫線的方法，并在不同畫法的比較中體會畫線的方法，加深對長度單位厘米的認識，積累用圖形表征幾何概念的經驗。

四、課堂總結

通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？