高職院校化工教師信息化教學能力研究

祁淑芳，劉俊俊

（巴音郭楞職業技術學院，新疆庫爾勒 841000）

隨著互聯網的不斷推廣，人們的生產生活越來越離不開大數據，而信息化也成為了我國發展的重要途徑之一.教育行業也因此獲得突破，大部分高職院校教師都充分利用互聯網，構建教學平臺，提高自身教學質量，與此同時，學生也能通過信息媒介，培養學習自信，提高學習效率。面對信息化的發展，化工類教師應當做到與時俱進，結合化工專業以及企業需求，充分利用信息技術教學優勢，培養出更多高素質人才。

1 高職院校化工教師信息化教學現狀

1.1 教師未深入了解信息化教學模式

當前，大部分高職教師尚未端正信息化教學觀念，缺少信息教學意識，教師開展課程教學，僅憑借自身教學經驗，另外，大部分教師還在用傳統的教學方式教學，效果差強人意。當前，教師缺少創新性，很難緊跟時代發展的潮流，不少教師缺少課程創新意識，對信息技術的理解不足，導致這類教師很難跟緊時代步伐，更有部分中老年教師對信息教學充滿抵觸。相比之下，大部分的教師愿意使用信息化教學方式，認為這種教學模式能夠激活學生思維，然而，這類教師對于信息化教學的理解不夠準確，很多教師選擇的信息化教學過于簡單，一味利用PPT 對化工內容進行講解，這種方式雖然能提高學生的學習效率，但是如果遇到較為抽象的、涉及反應原理的課程時，簡單的PPT 展示將無法滿足學生的學習需求，學生也很難對知識點有更準確的理解，教學的局限性逐漸暴露出來。

1.2 信息化教學尚未達標，無法有效開展信息化教學工作

大部分高職學校都選擇開展信息化教學，校方也加大了對信息化教育的培訓力度，然而，參與培訓的教師，由于接受水平和觀念存在差異，培訓的效果也存在一定的差別，與其他學科相比，化工類學科更加抽象難懂，教師要充分利用教學手段為學生展示知識要點，提高教學效率。化工類教師進行課程教學時，當涉及設備的結構和流程的內容，部分教師選擇用3D 仿真軟件或者VR 技術開展課程教學，這種模式能夠讓學生成為課堂的主人，有利于提高學生學習主動性和積極性，此外，教師采取這種方式進行課程教學，能夠得到良好的教學效果，然而，也有部分教師選擇簡單的信息技術開展化工教學，如使用PPT 或者為學生播放動畫、視頻等。相對于3D 仿真軟件和VR 技術，這種教育模式的教學效果相對較差，經過比較教師教學差別逐漸顯露，也正是因為教師對于信息化的掌握能力存在差異，學校的課程改革有一定的難度，需要得到學校的重視。

1.3 學校的軟硬件設施不完善，尚未滿足教學需求

教師進行課程教學時，需要結合設備，為學生講述流程或原理等，這時候就需要學生使用手機掃描二維碼，或者使用平板進行學習。然而，目前大部分高職學校的硬件設備不完善，學生進行相應的課程學習時，學習效率受到影響，如網速過慢，學生很難在課堂上及時打開教學軟件，這樣也會嚴重影響教師的教學進度，長此以往，教師將會失去對信息技術教學的信心，此后的教學設計都不愿加入信息化內容。

2 提升高職院校化工教師信息化能力的有效途徑

2.1 提高教師的分析能力的構建

（1）教師需要具備問題分析能力。分析能力就是將復雜的內容分解成許多簡單的組成部分，深入研究單項內容，從而解決復雜的問題。教師進行教學時，可以充分利用網絡軟件作為輔助，幫助學生完成思維導圖，另外，教師也應當做好教學筆記，使用網絡搜集課件資源，合理規劃課程模式，引導學生形成正確的思維方式，對學科有更整體的把握，潛移默化的影響學生，使其具備解決問題的能力。

（2）教師需要對學生進行分析，學生對化學內心都是充滿好奇的，往往這種好奇也會成為學生學習的動力。教師會在課程過程中更加熟悉學生的認知水平，并且掌握學生知識的變化，從而調整教學方案，保證課程能夠更加高效的完成。為了提高對學生的分析準確性，教師可以充分利用互聯網，對學生進行趣味答題闖關，此時，借助云數據，對學生的學習情況進行分析，保證課程的能夠有序開展。例如，有效數字和運算規則教學中，教師為了檢驗學生的學習情況，可以為學生設計趣味答題，要讓學生感受到化學不陌生，有親切感。才能讓學生輕松地跨過化學的大門，使學生感覺化學越學越簡單，越學越有用，對化學產生濃厚的興趣。

2.2 提高教師的設計能力的構建

（1）化工教師應當提高自身對教學目標的設計能力。教師進行教學目標構建時，應當充分利用互聯網大數據，對學生的學習情況、專業的發展情況、行業的就業前景進行充分了解，整理相關數據，根據整理出的信息完善教學目標，提高教學的針對性。此外，我國高職院校專業資源庫正在逐步開展，高職教師也可以充分利用資源庫，建立平臺互動，與其他院校教師進行經驗溝通，從而提高自身教學水平。

（2）教師應當提高教學設計能力，在實際進行課程教學時，應當充分利用手機軟件、教學平臺等媒介搜集最新的教育資訊，通過結合課程內容，合理設計多媒體、VR、AR 等現代信息技術，激發學生的學習興趣，使其形成創新思維，此外，教師也應當充分利用慕課、精品課程在線學習、微課的模式，改變傳統的教育方式，提高學生的學習效率，提升教學質量。例如，教師進行“化學反應速率”相關教學時，由于課程需要學生進行大量的計算，教師合理提前錄制微課，為學生布置課后學習任務，當學生進行在計算中出現問題時，可以及時與教師溝通，還可以查看微課，鞏固基礎知識，有利于提高學生的自主學習能力。

（3）教師應當提高教學環境的營造能力。大部分學生很難有較強的自控力，為了避免學生在課堂上玩手機，避免學生課上分心，大部分學校都沒有覆蓋無線網絡，基于這種情況，教師進行課程教學時，應當充分考慮到這一實際問題，選擇不需要互聯網或者可以離線完成的教學手段，引導學生融入到課堂中，此外，教師應當根據教學性質進行課程設計，充分挖掘網絡資源，營造良好的學習環境。

（4）教師應當提高課堂管理的設計能力。國內有很多教學軟件設計了簽到、測試等項目，便于教師考核學生的學習情況以及出勤情況，因此，教師應當合理利用教學軟件，對學生的學習細節進行記錄，完成教學目標，推動學生的發展。例如，教師進行氣體相關教學時，利用APP 檢測學生答題情況，針對普遍存在問題的題目進行分析，并規劃下一節課的教學重點。

2.3 提高教師的評價能力的構建

教師可以充分利用信息技術，制定多種評價方式，例如試題評價、作業評價以及調研報告上傳等，豐富多樣的評價模式，能夠幫助教師全面掌握學生的學習情況，從學生的預習、課上練習到課后溫習，都能完全把握，此外，教師還可以充分利用網絡平臺，對學生的學習數據進行分析，使其學習情況通過表格、折線圖等方式展現出來，更加直觀、具體，便于教師后續課程的開展。與此同時，教師進行化工教學時，還可以充分利用信息技術，如手機、VCR 等方式，拍攝學生的學習情況，記錄課堂點滴，有利于教師的課程反思。通過此種方式，教師的評價能力得到顯著的提高，實現了教學的順利進行。

3 結束語

綜上所述，學校想要提高信息化教學水平，不僅要提高學生的信息應用能力，更應提高教師對信息化教學的理解程度，尤其是化工類教師。由于化工課程復雜難懂，教師教學存在較大的難度，為了提高教學效率，教師應當充分利用現代信息技術，合理調整教學內容，提高學生對化工知識的理解，使學生在不斷的學習和實踐中，掌握學習技巧，從而提高學習成績，成為專業型人才。