基于網(wǎng)絡教學環(huán)境下《經(jīng)典影片分析》課程教學方案研究

樸莉穎 于灝媛

摘 ?要：學校根據(jù)教育部下發(fā)的線上課程支持平臺，為了實現(xiàn)教育部提出的“停課不停教、停課不停學”的目標，全國各高校紛紛開展線上課程教學。該文主要從教學手段、教學資源、教學過程、課后訓練等方面對《經(jīng)典影片分析》這門課程的網(wǎng)絡教學方案進行研究與探討，在完成基礎教學任務的同時，培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生自主學習能力，保證教學質量和教學效果。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學 ?教學質量 ?教學平臺 ?研究

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0030-03

Abstract： According to the online course support platform issued by the Ministry of education， in order to achieve the goal of "no stop teaching and no stop learning" put forward by the Ministry of education， colleges and universities across the country have launched online course teaching. This paper mainly is from the teaching means， teaching resources， teaching process， after-school training and other aspects of the classic film analysis of the network teaching program for research and discussion， in the completion of the basic teaching tasks， at the same time， cultivate students' interest in learning， improve students' autonomous learning ability， ensure the quality of teaching and teaching effect.

Key Words： Network teaching; Teaching quality; Teaching platform; Research

戲劇影視導演的人才培養(yǎng)目標主要致力于培養(yǎng)面向電影電視市場發(fā)展需要，培養(yǎng)具有扎實的影視導演、影視剪輯理論基礎，較強的影視創(chuàng)作應用能力，明顯的影視藝術專業(yè)特長，良好的電影電視導演、影視剪輯職業(yè)素養(yǎng)，能在各級各類影視藝術團體如電影制片廠 、影視制作公司、文化傳媒公司、影視工作室、廣播電視臺、視頻網(wǎng)站等崗位，勝任故事片、電視劇、網(wǎng)絡電影、微電影、紀錄片、廣告片等多類型影視作品導演和剪輯工作的高層次應用型專門人才。對于專業(yè)人才培養(yǎng)，主要實施的是精準人才的培養(yǎng)，完成大一、大二以及大三年級的三步驟課程設置，學生通過學習課程逐漸完成對其的精準培養(yǎng)，具體地從課程方面體現(xiàn)在在大一開設《經(jīng)典影片分析》和《影視視聽技術》兩類專業(yè)限選課程通過這種形式開課完成第一步的精準人才培養(yǎng)，之后針通過在大二開設選修課實施二次精準人才培養(yǎng)，最后在大三讓學生通過工作室的選擇進行3次的精準人才培養(yǎng)。

1 ?課程性質和教學目的

《經(jīng)典影片分析》是吉林動畫學院電影學院面向戲劇影視導演專業(yè)本科生開設的一門專業(yè)限選課程，該課程迎合了學校精準人才培養(yǎng)的目標，且課程理論性極強。通過該課程的學習，目的使學生學會如何深入地分析電影和讀解電影。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，如何更好地利用網(wǎng)絡資源開展教學，是教學改革非常重要的研究方向，且顯得尤為重要。該課程教學從豐富教學手段、調配教學資源、優(yōu)化教學過程、強化隨堂及課后訓練這幾個方面采取相關措施以保證教學質量。

2 ?豐富教學手段

學校根據(jù)教育部下發(fā)的線上課程支持平臺，在正式開學前充分利用網(wǎng)絡教學平臺開展教師培訓工作，為網(wǎng)絡授課提前做好準備工作。在網(wǎng)絡授課期間充分利用騰訊會議、釘釘、慕課、微信建群等形式，教師根據(jù)自身課程情況選擇合適平臺，采用直播、優(yōu)質資源課程及錄課等講授方式，確保網(wǎng)絡授課質量，完成教學任務，提高學生學習興趣。

《經(jīng)典影片分析》課程采用“錄播+答疑+作業(yè)”線上線下相結合的方式進行教學。線上采用優(yōu)質資源課程和錄課進行教學，通過微信群，教師對學生所提問題進行在線答疑，學生通過微信群采用“姓名+學號”方式進行簽到，隨時在微信群中進行討論并發(fā)表自己的看法。以“《白日焰火》影片分析”這節(jié)課為例，課前教師在微信群中發(fā)布影片片目，并提供該影片的視頻資源，學生在上課前自行安排時間觀看影片，并對《白日焰火》這部影片的相關信息進行自我整理和分析。上課期間學生首先通過微信群進行實名簽到，完成簽到后利用優(yōu)質資源課內容，以及教師根據(jù)教學大綱和教案核心內容錄制的教學視頻進行觀看學習，過程中師生隨時在微信群中進行交流，學生發(fā)表自己對影片的理解及看法，教師根據(jù)學生所提問題進行在線解答。

3 ?調配教學資源

教學資源為教學有效開展提供保障，網(wǎng)絡教學期間，師生充分利用網(wǎng)絡資源使線上教學達到和線下教學一樣的甚至更好的效果，學生在上課過程中遇到問題可隨時通過網(wǎng)絡進行查詢。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，知識與技能的學習已經(jīng)不僅僅局限于課堂教學部分，如何充分地利用網(wǎng)絡資源是多元化、自主化學習的有效途徑，也是對課堂學習的一種強力補充。作為教學中的引導者與領路人，教師也應具備充分調配教學資源的能力，篩選適合學生的有效信息內容，以實現(xiàn)教學成果最大化。針對不能全面開學的現(xiàn)狀，教育部發(fā)布的《關于做好高校防疫期間網(wǎng)絡教學組織管理工作的指導意見》中提出，免費開放全國各高校全部優(yōu)質網(wǎng)絡資源課程和虛擬仿真實驗教學資源課程，包括22個網(wǎng)絡課程平臺中的2.4萬門課程。這充分地調動了現(xiàn)有的優(yōu)質網(wǎng)絡資源共享，也給任課教師提供了更多的優(yōu)質課選擇，以豐富授課內容。

《經(jīng)典影片分析》課程就在眾多優(yōu)質資源課程中選取了“中國大學MOOC”教學平臺中“經(jīng)典影片分析課程”提供學生學習，還利用學堂在線和學習通等平臺為學生提供優(yōu)質資源課的補充材料。從學生在學習過程中的反饋了解到，這些優(yōu)質課的資源解析詳實，分析透徹，學生聽課興趣濃厚。以“《城南舊事》影片分析”這節(jié)課為例，學生對“中國大學MOOC”教學平臺中“經(jīng)典影片分析課程”中講解影片內容的部分中所涉及的歷史背景產生疑問，教師引導學生及時利用網(wǎng)絡查詢所涉及的歷史事件，并將網(wǎng)絡查詢結果在微信群中進行分享，學生通過自行查閱資料加深印象，從而提升自主學習能力。教師在網(wǎng)絡授課期間發(fā)布的閱讀文獻、網(wǎng)絡教學視頻等，進一步豐富網(wǎng)絡課程內容，將網(wǎng)絡線上課程的資源優(yōu)勢達到很好的效果。

4 ?優(yōu)化教學過程

電影是一種語言，是影視專業(yè)學生學習專業(yè)課程的基礎，擁有一定影片閱讀量對學生日后更好地掌握專業(yè)技能具有一定的幫助。《經(jīng)典影片分析》課程主要從電影劇作、導演風格、歷史文化背景及視聽語言運用等幾個方面根據(jù)特定影片有針對性地進行分析。該課程授課選取網(wǎng)絡優(yōu)質課資源平臺，結合網(wǎng)盤錄課對課程內容進行豐富與補充。

在網(wǎng)絡授課教學中，通過微信群學生隨時發(fā)表針對影片的評論，結合課程內容進行實時交流。由于網(wǎng)絡媒體具有互動性和實時性，學生在微信群中可通過文字形式進行交流，學生積極參與討論，活躍度高，傳統(tǒng)授課中不善于發(fā)言的學生也能通過微信文字形式發(fā)表自己的言論及看法，這種大范圍的交流與討論在傳統(tǒng)課堂是很難實現(xiàn)的。教師在網(wǎng)絡授課中，通過微信群提出問題，引導學生討論，增強互動，隨時發(fā)布網(wǎng)絡視頻鏈接，學生在線觀看。通過微信討論激發(fā)學生學習興趣，在優(yōu)化教學過程中，保證線上教學質量。這種網(wǎng)絡授課充分利用新媒體點對點的互動方式，增強師生間交流，規(guī)避了傳統(tǒng)授課中“老師講，學生聽”的被動學習模式。在網(wǎng)絡授課過程中，激發(fā)學生學習興趣的同時，教師也能在與學生的交流中及時掌握學生的學習狀態(tài)，提升線上教學質量。

5 ?強化隨堂及課后訓練

為了鞏固課堂知識的同時檢查學生線上學習的效果，網(wǎng)絡授課期間通過微信群發(fā)布隨堂作業(yè)，并且在規(guī)定時間內要求學生在課上完成作業(yè)，目的是考驗學生快速創(chuàng)作的能力，拓展學生思維。通過布置課后作業(yè)，教師檢查學生學習效果，并根據(jù)學生作業(yè)情況進行評分，在下次課堂中有針對性地對學生作業(yè)進行反饋，使學生對所學知識掌握得更加透徹。

6 ?結語

《經(jīng)典影片分析》在網(wǎng)絡教學過程中，采用優(yōu)質資源課程內容為主，錄課內容為輔助的方式，使學生在學習過程中能夠多方面地獲取知識，對于網(wǎng)絡教學更具有穩(wěn)定性。通過微信群的方式對學生所提問題進行在線答疑，并且在微信群中進行互動交流。在網(wǎng)絡課堂中，培養(yǎng)學生自主學習能力，拓展學生的思維及思考方式，與傳統(tǒng)面對面教學相比，學生能夠利用網(wǎng)絡資源在線搜尋資料，并在微信群中進行分享。在這個特殊時期，通過開展線上教學，真正做到“停課不停學，停課不停教”，充分利用網(wǎng)絡課程的優(yōu)勢對課程進行了一次改革與創(chuàng)新。

參考文獻

[1] 邊新紅.淺析網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學模式[J].中國培訓，2017（16）：264.

[2] 賈建國.課程視角：疫情背景下的在線教育策略[J].教育科學論壇，2020（11）：29-31.

[3] 張琦.疫情防控下，線上教育要切實發(fā)揮積極作用[N].社會科學報，2020-02-27（1）.

[4] 溫莎.線上線下混合式教學在實驗動物學教學中的初步探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（14）：112-113.

[5] 吳灝遠.開放大學思想政治課線上線下混合式教學研究[D].廣州大學，2019.

[6] 顧麗愛.開放大學線上教學現(xiàn)狀與對策研究[D].河北師范大學，2019.

[7] 孫雪.習近平新時代中國特色社會主義思想從“兩位一體”走向立體化教學模式的思考[J].高教學刊，2020（21）：7-10，15.