“動(dòng)筆”學(xué)音樂的應(yīng)用策略

朱佳麗

讓學(xué)生“動(dòng)筆”學(xué)音樂能夠營造出一個(gè)全新的音樂課堂。讓學(xué)生們看到音樂課堂的活力。學(xué)生的體驗(yàn)方式也會(huì)隨之發(fā)生改變。讓學(xué)生“動(dòng)筆”學(xué)音樂體現(xiàn)出了一種獨(dú)特的教學(xué)宗旨，能夠幫助同學(xué)們加深課堂學(xué)習(xí)記憶，加固課堂學(xué)習(xí)所得，增加課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、在模仿過程中“動(dòng)筆”學(xué)音樂

模仿是學(xué)習(xí)的第一步，音樂學(xué)習(xí)也是如此。對(duì)于一個(gè)不太熟悉的事物，當(dāng)我們剛剛接觸它時(shí)，只能通過模仿的方式去找到學(xué)科學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生們?cè)谀７碌倪^程中，以“抄寫類”和“標(biāo)識(shí)類”活動(dòng)為主。

例如《田野在召喚》這首歌的學(xué)習(xí)，老師在課堂上設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。《田野在召喚》是一首曲調(diào)歡快活潑的意大利民歌，表現(xiàn)了兒童天真活潑的天性。把同學(xué)們一下帶入了充滿生機(jī)的春天里，讓學(xué)生們的心情變得無比的活躍。老師首先介紹了一個(gè)音樂小知識(shí)，弱起小節(jié)。弱起小節(jié)是指從弱拍或次強(qiáng)拍起的小節(jié)，樂曲的結(jié)束部分往往也是不完全的，但是首尾相加其拍數(shù)正好相當(dāng)于一個(gè)完全小節(jié)。老師在黑板上把弱起小節(jié)的拍子給寫了出來。“X|X X X X|–| - |X X X||。”學(xué)生先模仿老師，在書本上寫下黑板上的拍子。然后，老師讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，在文章中圈出剛剛講的拍子。與此同時(shí)，歌曲中還有一些重音記號(hào)和頓音記號(hào)。重音記號(hào)有點(diǎn)像數(shù)學(xué)不等式中的大于號(hào)，而頓音記號(hào)是一個(gè)倒立的黑色的小三角。老師也讓學(xué)生們都找出來做上標(biāo)記。老師研究歌詞，發(fā)現(xiàn)“梯里通巴”這個(gè)歌詞出現(xiàn)了很多遍，老師先讓同學(xué)們猜想“梯里通巴”是什么意思。有很多同學(xué)結(jié)合老師剛剛介紹的背景進(jìn)行猜想。這個(gè)詞可能是意大利語的音譯，畢竟這是一首意大利民歌。也可能表示大自然對(duì)我們的歡迎，讓學(xué)生們產(chǎn)生親近自然的感情。還有可能是指我們奔向大自然的腳步等等。老師覺得同學(xué)們對(duì)于歌詞的理解很不錯(cuò)，于是就讓同學(xué)們?cè)谂赃厡懴伦约旱母惺堋＠蠋熢谡n堂上先教同學(xué)們?nèi)绾稳プ龉P記，然后讓同學(xué)們模仿老師的方式去做筆記，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)動(dòng)筆學(xué)習(xí)。

對(duì)音樂的初步學(xué)習(xí)，我們講求的是穩(wěn)定和踏實(shí)。確切的講，在學(xué)習(xí)中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印。積累音樂小知識(shí)以及相關(guān)的作曲背景，打好音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣老師在賞析和教學(xué)某些樂曲的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)聽得懂，聽得透徹。

二、在表現(xiàn)過程中“動(dòng)筆”學(xué)音樂

表現(xiàn)過程屬于音樂的中級(jí)學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，學(xué)生要能夠根據(jù)老師的指示做出相關(guān)的音樂反應(yīng)。也可以理解為，這一個(gè)階段注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上完成相關(guān)的音樂測(cè)試。把學(xué)生的測(cè)試結(jié)果及時(shí)的反饋給音樂老師。

例如《大愛無疆》這首歌曲的學(xué)習(xí)。這首歌選自《大地安魂曲》第三樂章。這首歌曲的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是人聲分類。人聲大概分為童聲、女聲和男聲三種類別。童聲就分為女童聲和男童聲。對(duì)于女聲，我們還分為女高音、女中音、女低音。男生也有男高音、男中音和男低聲。通過這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要能夠聽音樂片段分辨人聲的類別。針對(duì)這首歌，老師讓同學(xué)們按合唱部分每個(gè)聲部進(jìn)入的順序做一個(gè)流程圖。比如第一部分是女聲，我們就畫一個(gè)女孩的形狀。第二部分是男聲，我們就畫了一個(gè)男生的形狀。后面兩個(gè)過程由學(xué)生自行畫畫完成。這比我們直接在流程圖上寫出“女聲”和“男聲”這兩個(gè)詞更有意義和樂趣。同學(xué)之間還可以相互交換，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。本首詩的旋律聽完了，老師還可以播放別的歌曲的旋律，讓學(xué)生們?cè)俅畏謩e人聲類別，并以畫畫的形式表現(xiàn)。畫畫也是寫的一種方式。而且以畫畫推進(jìn)“動(dòng)筆”音樂課堂的開展，能夠消除學(xué)生動(dòng)筆學(xué)習(xí)的抵抗心理，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

這一部分也屬于學(xué)生的拔高訓(xùn)練。如此，同學(xué)們每聽一首歌曲都會(huì)有自己的感受，可以形成自己的“旋律圖”。“旋律圖”不僅能夠反映出整首歌的旋律，反映出作曲家的情感，也融合了聽者（學(xué)生）自身的情感。

三、在創(chuàng)造過程中“動(dòng)筆”學(xué)音樂

創(chuàng)作過程屬于對(duì)音樂的高級(jí)學(xué)習(xí)。音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只有當(dāng)同學(xué)們較為順利的完成了前兩個(gè)過程，同學(xué)們才可以順利到達(dá)這個(gè)階段，并度過這一個(gè)階段。這時(shí)，老師可以以游戲的方式開展音樂教學(xué)，使得學(xué)習(xí)過程更具有“趣味性”。但更重要的是給予學(xué)生一些平臺(tái)，讓學(xué)生能夠把自己的創(chuàng)作想法和創(chuàng)作結(jié)果表達(dá)出來，和大家一起分享，一起學(xué)習(xí)。

小學(xué)音樂教材里有很多的打擊樂器。比如常見的三角鐵、沙錘花、鈴鼓、木魚、小軍鼓。這些東西要么是一些古老的打擊樂器，要么就是某個(gè)民族的打擊樂器，具有濃厚的民族特色。例如《外婆的澎湖灣》的學(xué)習(xí)。這首歌曲主要介紹的是澎湖灣，介紹了歌曲創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，深情的抒發(fā)了作曲家對(duì)于家鄉(xiāng)的贊美以及對(duì)童年的留戀。伴隨著這首歌的學(xué)習(xí)，老師布置了一個(gè)任務(wù)，老師讓同學(xué)們選擇合適的打擊樂器并編創(chuàng)節(jié)奏記錄下來，為歌曲《外婆的澎湖灣》后半部分伴奏。同學(xué)們都是根據(jù)自己對(duì)樂器的喜愛程度選擇的。選擇的樂器基本不相同。不過，同學(xué)們要注重一點(diǎn)。自己選擇的樂曲要和自己編寫的節(jié)奏相符合。在學(xué)習(xí)《足跡》時(shí)，老師也設(shè)置了一個(gè)創(chuàng)編的活動(dòng)，讓同學(xué)們選用“1、2、3、4、5、6、7”這7個(gè)音給所給的節(jié)奏編創(chuàng)，一起唱一唱。（1）“X ? X.X | X X X||”（2）“X-X ?X | X X X X X -||”（3）“X XX X| X XX X||”這個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)并不難，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)把范圍限制的比較少。但難以保證創(chuàng)作效果。我們追求的是歌曲盡量好聽一點(diǎn)。如果創(chuàng)編的不好，聽起來會(huì)感覺特別不和諧。比如開始寫了一個(gè)低音“1”，后來直接就上升到了一個(gè)高音“7”，聽起來會(huì)感覺比較怪。當(dāng)同學(xué)們交流自己的創(chuàng)編結(jié)果時(shí)，老師要按照“以鼓勵(lì)為主”的方式對(duì)他們做出評(píng)價(jià)。想辦法去找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)谝魳氛n堂上能夠更加的活躍。真正的愛上創(chuàng)編。

除此之外，老師的創(chuàng)編活動(dòng)還可以針對(duì)歌詞下手。讓學(xué)生改變?cè)鹊母柙~或者補(bǔ)充原先的歌詞。對(duì)一些難度比較大的創(chuàng)編活動(dòng)，老師可以安排整個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起來創(chuàng)編。老師還可以定時(shí)的組織一些音樂創(chuàng)編會(huì)和音樂交流會(huì)，豐富課堂教學(xué)的模型。