小學合唱教學有效性指導的實踐與探究

曾少芬

合唱作為音樂中的一種特殊藝術形式，備受人民群眾的喜愛，在學校音樂課程中的地位越來越重要。合唱作為一種通過烘托來進行演唱的音樂形式，是一個集體對于音樂作品的塑造。合唱是一門綜合性的音樂教學，在教學的過程中涵蓋了聲樂技巧、表現技巧、配合技巧等方方面面，能夠有效提高學生的綜合音樂素養。然而，合唱是小學音樂教學的重難點，也是讓許多音樂老師頭疼的問題。那么，就如何進行小學合唱教學，筆者談談自己的幾點看法。

一、激發學習興趣，讓學生愛唱

當今社會，各種網站、廣播、影視、手機等音樂媒體上，主流音樂基本上是流行音樂，至于經典及民族歌曲漸漸成為學生遺忘的角落。其中，適合合唱的曲目少之又少，在這樣的音樂大環境下，又怎能激發學生對于合唱的學習興趣呢？興趣是學習最好的老師，只有激發學生對于合唱的興趣，他們才能唱好合唱中的每一個音符，唱出歌曲中所蘊含的情感。在日常的教學過程中，老師應當從學生的興趣入手，可以利用多媒體設備讓學生體驗到同一首歌曲中獨唱與合唱的區別，通過音樂欣賞，讓學生感受合唱所具有的巨大感染力。另外，還可以經常性地給學生播放一些經典的合唱作品，例如《團結就是力量》《歌唱祖國》《愛我中華》等等，以此培養學生的音樂欣賞能力，營造出一個合唱的情感環境。在課堂教學中，老師還可以對學生進行一些簡單的合唱練習，通過一首簡單的歌曲，以節奏為切入點，從簡單的輪唱過渡到兩個聲部的演唱，循序漸進，幫助學生逐漸掌握好合唱的技巧。另外，還可以對一些簡單的歌曲進行二次創作，改編成合唱的歌曲讓學生來合唱。例如，在教學《小鳥，小鳥》這一首歌曲的時候，我先通過多媒體設備為學生播放這首歌曲，引導學生隨著音樂的節奏模仿小鳥自由飛翔，讓學生感受音樂節奏的律動，在邊唱邊跳中體會這首歌曲。而后，趁熱打鐵，把低聲部當作孩子們的歌聲，高聲部當作小鳥的歌聲，讓學生先學習小鳥的歌聲，再學習孩子們的歌聲，讓學生在合唱中感受音樂的魅力。此外，在合唱的過程中，老師還可以創設一個飽含音樂色彩的情景，讓學生融入其中，開展趣味教學。例如，在教學《刨洋芋》這首歌曲的時候，我讓學生編創了一段刨洋芋的場景，通過這樣寓教于樂的方式，不僅能吸引學生眼球，更能激發學生的學習興趣，進而提高學習效率。

二、突出主體地位，讓學生想唱

在傳統的教學中，學生處于被動接受知識的位置，往往導致課堂效率低下。傳統的教學方法缺乏差異性，很難做到因材施教，老師也不能及時了解到學生當前實際的學習情況，導致不能有針對性地進行教學，長此以往，學生會逐漸養成依賴性，自主學習的能力也會進一步降低。在小學音樂的教學過程中，老師應當轉變老舊的教學理念，把課堂交給學生，突出學生的主體地位，通過重新優化設計教學計劃，開展趣味教學活動，慢慢弱化老師在教學過程中的地位，將學習的主導權交到學生的手中，有意識地突出學生的主體地位，讓學生依據自己實際的學習需求，設計學習計劃，開展學習活動。例如，在教學合唱方法的時候，我先引導學生學習正確的合唱姿勢：昂首挺胸，呼吸流暢，身體放松，吸氣的時候要同時用嘴巴和鼻子進行，呼氣勻速自然。在合唱的時候，咬字要清晰，音樂節奏把握要準確，以此增強合唱的整齊度和感染力。在教給學生基本的合唱方法之后，我將學生每六人分為一個小組，并讓一個音樂素養較好的學生當小組長，讓每個小組依照剛教的合唱方法，自主練習，以此在合唱教學的過程中突出學生的主體地位，化被動學習為主動學習，讓學生從“要我唱”變為“我要唱”，有效提高了學習效率。

三、培養音樂能力，讓學生會唱

小學階段的學生接觸合唱的機會比較少，對于合唱技巧的掌握還比較薄弱，如果在教學的過程中僅僅采用單一重復的教學手段，學生必然感覺索然無味，因此，老師應當尋求教學方式的多樣化，培養學生的音樂能力。首先是“先入為主”，在一段旋律進入學生耳朵的時候，學生往往會有先入為主的情況，在合唱的過程中，由于第一聲部的旋律給他們留下了深刻的印象，對第二聲部的旋律接受度反而不高。針對此現象，老師可以一開始就從第二聲部開始教學，在學生基本掌握之后，再教學第一聲部的內容;其次是“聽唱結合”，在教學的時候，可以將學生分為兩組，分別練習不同的聲部，這樣有利于幫助學生體會到合唱的效果，進而可以更快地學習到合唱的技巧;最后是“以情帶聲”，合唱表演本質上就是對音樂的二次創作，這就要求充分激發學生的情感，進而做到以情帶聲。例如，在教學《紅蜻蜓》這一首歌的時候，我首先通過多媒體設備把這首歌曲播放出來，并在播放音樂的過程中為學生描述歌曲中所展現的畫面，讓學生用心感受歌曲中所蘊含的情感，最后引導學生用飽含深情的聲音進行演唱。

總而言之，做好小學合唱教學工作，是每一位音樂老師的必修課。在教學的過程中，我們必須掌握好方式方法，循序漸進，穩步提升學生的合唱能力，培養學生的音樂素養，最終實現音樂教育的目的。