探析高職跨境電商專業方向人才培養模式

一、前言

高職教育是高校教育體系中的重要組成部分，側重于培養社會需求的高素質、高能力、創新性技能型人才。對此，面對跨境電商專業人才短缺、人才結構層次不合理等問題，高職院校應加大跨境電商專業方向人才培養力度，并以人才培養模式創新驅動專業教學優化發展，落實高職教育“立德樹人”任務。

二、校企深度合作，培養需求型人才

校企深度合作是基于教育資源整合利用下形成的人才培養機制，能夠充分發揮政府、學校、企業各自優勢，為跨境電商專業方向人才培養制定個性化、系統化、全面化培養目標與方案，從而提升高職院校專業教學質量，向社會輸送所需人才。在此過程中，政府部門能夠根據區域與行業發展現狀，結合區域內跨境電子商務發展需求，在政策上、資金上為高職院校人才培養提供扶持，促進高職院校與區域龍頭企業、國外高校、國內優先發展高校的溝通與合作；學校能夠將跨境電子商務平臺（包括亞馬遜、海外易購、敦煌網等）與所在區域跨境電子商務企業引入校園，在雙方合作下就人才培養目標確定、課程改革、實踐教學平臺建設、師資隊伍建設等進行研究，實現“基礎知識學習+技能培訓+項目任務驅動+企業實習+自主創業”人才培養模式的科學構建[1]。一方面，提升高職跨境電商人才培養質量；另一方面，為企業發展儲備高素質高能力人才；此外，解決高職畢業生就業、創業問題，達到三方共贏目的。

三、線上線下結合，培養現代化人才

跨境電商運營模式與特征使高職跨境電商專業方向人才培養具備開展“互聯網+教育”的優勢。對此，在人才培養模式創新過程中，高職院校應抓緊信息化建設機遇，善于利用信息技術、計算機網絡技術、多媒體技術、云計算技術等進行專業課程教學改革，形成“線上+線下”的跨境電商專業人才培養模式。例如，在線下教育中，根據專業人才培養目標，結合專業課程教學內容為學生設置自主學習項目，通過項目任務驅動提升學生自主學習能力、問題發展與處理能力、專業知識整合利用能力等；在線上教育中，通過自主研發或第三方機構開放構建“跨境電商實務”、“亞馬遜大學”等線上學習平臺，為學生自主學習提供渠道，在提升學生專業能力與素質的同時，幫助學生樹立信息意識、大數據意識，使其具備技術應用與創新能力[2]。

四、漸進式的教學，培養綜合型人才

在高職跨境電商專業方向人才培養中，學生的發展并不是一蹴而就的，需要在不斷的積累、強化、完善、改進中獲得發展。對此，高職院校應堅持以生為本、因材施教、循序漸進原則，進行“專業基礎學習+專業能力強化”專業課程教學體系構建，實施系統化、層次化、多元化教學策略，從而推動學生個性化、全面化發展，達到高素質、高能力復合型人才培養目標。例如，在專業基礎學習模塊面向全體跨境電商專業方向學生，傳遞崗位所需基礎性知識與技能，使其在學習過程豐富專業知識、掌握專業技能、具備職業素養，從而為學生全面發展奠定良好基礎；在專業能力強化模塊根據學生專業特征與學生個性化學習需求有針對性提供教學培訓內容（如網絡營銷實務、電子商務操作實務、創業指導、跨文化英語交流等），幫助學生開拓視野，強化能力。

五、創業孵化機制建設，培養創新型人才

創業孵化機制建設是高職院校開展創新創業教育的重要表現，是培養創新創業型人才的重要手段。對此，在構建高職跨境電商專業方向人才培養模式時，應善于利用創業孵化基地，開展多樣化創業實踐活動（如網店經營項目、跨境電子商務業務策劃活動、商品境外銷售活動等）以發展學生專業課程核心素養，提升學生就業創業能力。

六、現代學徒制的應用，培養技能型人才

現代學徒制是基于校企深度合作、產學研一體化發展形成的“分工合作、協同育人”人才培養模式，是職業院校特有的一種教學機制。能夠有效將實踐教學與理論教學、知識教育與技能教育、學校培訓與企業培訓相結合，促進學生技能強化。對此，可將其引入跨境電商專業方向人才培養體系中，進行技能型人才科學培育。

七、結語

總而言之，高職院校辦學理念以及跨境電商經營特征在一定程度上決定了高職跨境電商專業方向的人才培養，應以市場需求為導向，通過開展校企合作教育、“互聯網+”教育、創新創業教育等，不斷提升學生專業能力、職業素質、綜合素養，使其具備較強的崗位勝任力、社會適應力，促進高職教育作用有效發揮。