在數學生態課堂中發展創新思維

張彩英

生態的課堂是以人為本的課堂，關注人性，突出發展，是學生成長的樂園。作為一名數學老師，我們要用數學的魅力去感召和熏陶學生，讓課堂充滿生機和活力，讓學生在生態課堂中放飛學習，自由飛翔。

一、激發學習興趣，誘發創新欲望

陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！币虼?，在小學數學教學中教師要在教材內容與學生求知心理之間制造“認知矛盾”，產生問題，使學生進入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱憤”境界，這樣，學生的探究、創新意識就會孕育而生。

例如：第十二冊教材第28頁思考題：在一個圓柱形儲水桶里，把一段半徑是5厘米的圓鋼全部放入水中，水面就上升9厘米;把圓鋼豎著拉出水面8厘米長后，水面就下降4厘米。求圓鋼的體積。我啟發：要求圓鋼的體積，能用我們一般的思維方式去思考嗎？生搖頭。我繼續啟發：你會怎樣去探究？根據“把一段半徑是5厘米的圓鋼全部放入水中，水面就上升9厘米”，你會聯想到什么？根據“把圓鋼豎著拉出水面8厘米長后，水面就下降4厘米”，又會聯想到什么？通過聯想，使他們萌發出強烈的探究欲望，變“要我學”為“我要學”。這樣利用學生的好奇心，巧妙地引發了學生的認知沖突，急于探究，積極思維，培養了學生對解決問題進行探究的能力和習慣。

二、創設探究情境，增強創新意識

有位名人曾經說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者?！?br>