芻議高中語(yǔ)文教學(xué)中宋詞的審美鑒賞

賀燕妮

人教版《高中語(yǔ)文教材》共收錄柳永、蘇軾、辛棄疾和李清照等人的詞作共8篇，分別是：《望海潮》、《雨霖鈴》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》、《水龍吟·登建康賞心亭》、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《聲聲慢》和《醉花陰》等。這些詞本身就是自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的集萃，同時(shí)又是意境美、情感美和語(yǔ)言美的統(tǒng)一。為此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須注重要從意境美、情感美和語(yǔ)言美等幾個(gè)方面循序漸進(jìn)來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀以強(qiáng)化對(duì)宋詞的鑒賞。

一、 置身其中，感悟意境美

意境指抒情性作品中呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實(shí)相生、活躍著生命律動(dòng)的韻味無(wú)窮的詩(shī)意空間。這是我國(guó)文學(xué)批評(píng)中的一個(gè)特有概念。而宋詞作為詩(shī)歌體裁的一種，它以語(yǔ)言文字的物化形式荷載著詩(shī)人的思想與心靈世界。一般認(rèn)為，在藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，心靈的感觸和外界的接受必須統(tǒng)一起來(lái)，而經(jīng)過(guò)心靈化之

教學(xué)實(shí)踐證明，在使學(xué)生了解詩(shī)詞寫作的背景之后，重要的一點(diǎn)是要注意把握詞的意象。因?yàn)樵谠~的創(chuàng)作中，意境創(chuàng)造的前提是意象的設(shè)置，意境是情與景、虛與實(shí)的不同層面的有機(jī)結(jié)合，只有了解了詞的意象的層面，然后以此為指導(dǎo)，才能好好地品味詞作的意境美。如《念奴嬌？·赤壁懷古》上片描寫赤壁磯風(fēng)起浪涌的自然景象情感，意境開闊博大，將浩蕩江流與千古人事并收筆下。“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”是寫波濤洶涌的的壯觀場(chǎng)面，大氣磅礴，其中“穿”、“拍”、“卷”等動(dòng)詞用得形象、生動(dòng)和傳神。“江山如畫”是全篇寫景的總括之句，呈現(xiàn)了一幅壯大闊遠(yuǎn)的畫面。

二、心靈感融，體會(huì)情感美

我們知道，詞源于唐，成型于晚唐五代，大盛于宋。最初主要抒寫男女相思愛戀，詞調(diào)主要是委婉的，至宋柳永、蘇軾等人后詞境逐步開拓，領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，情感更加豐富。宋詞寄寓著先人的相思愛戀、希冀情懷、人格操守和志趣追求，是古人留給我們的寶貴精神財(cái)富。《雨霖鈴》是抒寫柳永在汴京與戀人分別時(shí)候的離愁別恨。寫當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，如“寒蟬凄切”、“驟雨初歇”、“千里煙波、暮靄沉沉楚天闊”;刻畫人物神態(tài)，如“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽”。寥寥幾筆，舉重若輕，去繁從簡(jiǎn)，傳神地勾勒出情人分手時(shí)一剎那內(nèi)心的萬(wàn)千愁緒。“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！“多情”點(diǎn)出離別的冷落。“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保蹲健霸挛鞒痢⑻鞂浴钡木吧栉锸闱?“楊柳岸”使人想到折柳送別的習(xí)俗，其楊柳依依，別情綿綿。這是以畫論詞，從中可看出其“詞中有畫”，大膽潑墨，反復(fù)渲染，前后照應(yīng)，委婉自如。例如李清照《醉花陰》，先以“銷魂”點(diǎn)神傷，再以“西風(fēng)”點(diǎn)凄景，最后落筆歸結(jié)為一個(gè)“瘦”字。在這里，作者巧妙地將思婦與菊花相比，展現(xiàn)出兩個(gè)疊加的鏡頭：一方是秋風(fēng)搖曳著的蕭瑟羸弱的菊花，一方是愁云滿面的思婦。這兩者情景交融，凄苦愁郁的情感的躍然紙上。全詞開篇點(diǎn)“愁”，結(jié)句言“瘦”，貫穿全詞的愁緒因“瘦”而得到了最集中和形象的體現(xiàn)。可以說(shuō)，“情深深，愁濃濃”，結(jié)合巧妙，相得益彰。

三、 辨明格律，品味語(yǔ)言美

詞與音樂(lè)密切聯(lián)系著的，最早是帶樂(lè)演唱的，猶如今天的流行歌曲。在文學(xué)史上，詞以其特有的抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美、錯(cuò)綜變化的韻律、長(zhǎng)短參差的句法，成為一種富有歌唱性和音樂(lè)美的文學(xué)體裁。僅以李清照《聲聲慢》詞為例，詞調(diào)取名《聲聲慢》，聲調(diào)上也是特別講究的，用了不少雙聲疊韻字。如將息、傷心、黃花、憔悴、更兼、黃昏、點(diǎn)滴等，都是雙聲;冷清、暖還寒、盞淡、得黑等，都是疊韻;尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚等，七組共十四個(gè)疊字。李清照作詞主張分辨五音，而這首詞多用齒聲字（齒音）及舌聲字（舌音）：用淡、敵他、堆等舌聲共十六字，用乍、時(shí)等齒聲共四十一字。全調(diào)九十七字，而這兩聲卻多至五十七字，占半數(shù)以上;尤其是最后幾句：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！”二十多字里，舌聲、齒聲互相交錯(cuò)，這應(yīng)該是有意地用嚙齒叮嚀的口吻情感，表達(dá)詞人憂郁愁苦的心情。聽來(lái)具有聲調(diào)美，充分表現(xiàn)了樂(lè)章的特色，也將詞作為音樂(lè)文學(xué)的特質(zhì)，發(fā)揮得淋漓盡致。

四、深入挖掘，了解文化背景

在中國(guó)文學(xué)批評(píng)史上，孟子首先提出“知人論世”之說(shuō)。我們?cè)谘凶x作品的過(guò)程中，要想深入了解作品的內(nèi)涵，必須對(duì)其人其事、文化背景要有深入的了解。一要分析文化典故。一些詞由于大量用典，只有首先了解典故淵源，方能更加深入地把握作品的豐富內(nèi)涵和作者的思想感情。