淺談在線教學過程中如何提高小學生的學習效果

涂躍美

摘要：新型冠狀病毒肺炎阻擋了學生返校的路，卻擋不住學習的腳步。在教育部的倡議下，全國各地學校“利用網絡平臺，停課不停學”?？罩姓n堂，已成為學生們的溫暖學堂。然而，作為一種新的學習形態，對教師和學生都提出了新的要求。筆者以小學生為研究對象，緊扣在線教學核心問題，從提高學生認知，正確對待在線教學;樹立生本理念，喚起學生自主意識;學會時間管理，提高孩子的主動性;全家一起學習，彼此間增加能量等方面進行了闡述。致力于培養學生養成自主學習的好習慣，提高在線教學的學習效果，改進教師特殊時期基于目標的學業評價方式，促進教育教學質量的提高。

關鍵詞：在線教學;自主學習;學習效果

一、現狀分析，直擊在線教學核心問題

突如其來的新型冠狀病毒肺炎改變了學生學習的軌跡。在教育部的倡議下，全國各地學?！袄镁W絡平臺，停課不停學”。一時間，錄屏、QQ、微信、釘釘等多種軟件備受青睞，在多方努力下教師的空中課堂如期進行，在線教學成為了網絡熱搜詞，“互聯網+教學”時代來了，延期開學但沒停學。

（1）學生監管不容樂觀。2020年，一場疫情讓教師搖身變成網絡主播，家長成為班主任，學生被稱為“神獸”。一時間，教師、家長、學生的角色在無形中發生了轉化。最明顯的就是線上教學把學生的監管由老師變為家長，部分孩子由最初對線上教學的好奇、熱情高漲到現在的心不在焉，還有一小部分孩子趁家長不注意，偷完手機、電腦游戲或者上課注意力不集中，作業隨意應付不能按時提交，想學就學不想學就發呆等，家長對此也是頭疼不已、束手無策，雖多次提醒或者訓誡孩子，但總是收效甚微。隨著復工復產的推進，部分家長忙于工作，長輩又管不了孩子，孩子學習自覺性差習慣又不好，個別孩子就處在天天放羊狀態，監管形勢不容樂觀。

（2）教學效果有待提升。在線教學與傳統教學相比，最根本的區別在于教學形式的轉變。在線教學相對來說缺乏了師生之間課堂上的互動，若是播放視頻課堂，教師更不可能眼觀六路，留意到每一位學生的聽課狀態，如有學生注意力分散，做小動作等情況也是難以及時發現的。

（3）家長聲音各有不同。時代在發展，社會在進步。從長遠的角度來看，或許將來線上教學是一大潮流，畢竟線上課程是一項實際、便捷又安全的教學新形式。目前，在線教學已經持續了一段時間，我們也進行了一些調研，發現有兩種聲音：一個聲音說：“在線教學學校已經做了精細的安排，每門學科都有涉及，滿滿當當的，和在校學習一樣，只是換了個場所而已，而且學習視頻可以反復觀看，有不懂的還可以線上交流，挺好的?！绷硪粋€聲音說：“在線教學的方式好是好，也能學到很多知識，不懂的地方課后也能和老師及時互動在線溝通，但是多數網課采用錄播，學生更多地是‘被迫學習，在課堂上突閃的靈感或者疑問沒有得到及時的交流是一種遺憾” “線上教學是挺好的學習形式，只是遇到大人上班，孩子自己一天到晚手里捧著個手機，或者老家網絡又不夠流暢，兄弟二人搶一只手機或者在家學習想學就學，不想學就睡覺……”

二、實施操作，把握在線教學核心要素

部分家長對于在線教學總是有些焦慮，他們擔心學科知識教得太少，學習要落下。其實，對于小學生來說學習時間減少幾周或者更長的時間并不要緊，因為

學科知識老師不是教得太少，而是教得太多了，多到學生沒時間認真思考、沒時間扎實掌握;而且沒時間鍛煉，甚至沒時間睡覺。停課不停學，不能簡單地理解為：教師在線上不停教，學生“不停地學”。在這特殊時期，老師們要努力化不利為有利，引導學生有效地學習，并將防疫期間不得不“宅”在家里轉化為一個學生極好的充分自主學習、自我反思的時機，把超長假期還給學生，讓他們有時間為自己的學習做規劃，為自己人生負責任。

（1）提高學生認知，正確對待在線教學。在線教學將以往師生面對面授課變為電腦前的隔屏交流，教學互動中的肢體語言被阻隔在屏幕對面，學生的課堂參與情況與聽課狀態教師難以全面把握，總有些許不放心。學生方面，線上教學沒有了老師的監管，學業評價方式也發生了變化，使得部分學生對在線課堂更加不認同。而且部分學生在選擇在線課程學習時，會根據自己的喜好來決定學習哪一門課程，難度較大的課程或者自己不感興趣的課程往往會被“規避”，作業馬虎應付，甚至個別學生天天“哈皮”。。

（2）樹立生本理念，喚起學生自主意識。學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引領者，我們如何培養學生自主的獨立思考能力、自主學習能力是疫情時期能否提高學習效率的關鍵所在。學生是學習的主體，關鍵是激發學生主動參與學習的活動，調動學生的自覺性和積極性。

一是激發學習的興趣，引導學生課前預習。在網絡課教學中，教師要善于設計懸念和趣味問題，引導學生積極主動的思考問題，在不斷追問中激發學生的好奇心和求知欲。課前預習中，教師可以先提供學生一些能與獲取知識有關信息的書籍和網絡，讓學生通過網絡等途徑去收集大量信息資源來充實自己，學到課本上沒有的知識;還可以引導學生自主完成一些能力范圍內的預習任務，比如高年級學生借助工具書掃清閱讀障礙，做好預習批注，低年級學生在家長的幫助下，能夠完成閱讀和背誦的一些任務，最好教師或者家長可以引導學生將熟讀的任務、背誦的篇目進行歸類，制定“閱讀和背誦”計劃表，通過每日堅持讀、堅持背等活動，為正式開學后的系統、深度學習打好基礎，爭得時間。這樣，既能以學生自主預習為主，又能鍛煉學生的自學能力，還可以減少學生由于在線時間長而引起的情緒。

（3）學會時間管理，提高孩子的主動性。家長和同學之間曾經有一段對話：孩子，只要你好好學習，我什么都不讓你干。而孩子們會說，只要你不讓我學習，我什么都愿意干。這樣的對話，學生就把學習當成了一種負擔。其實，學習應該也是一個享受的過程。所以，學會時間管理很重要。疫情期間，首先，教師要引導學生在家制定一份線上學習計劃表。剛開始可以簡略、有彈性一點，圖文并茂。目的是建立時間觀念，讓他們自己定出學習、玩耍及休息的時間，逐步強化自我管理意識。

相信學生，以學為主，先學后教。自學重于教學。特殊時期，學生居家學習，在學習之后存在的疑惑，教師得及時在線輔導，這樣，針對性、實效性或許會更強。而且針對在線教學，我們教師還應拿出更多的時間致力于培養學生養成自主學習的好習慣，改進特殊時期基于目標的學業評價方式，激勵孩子努力學習，敢于提問，認真完成作業，促進教育教學質量的提高。

參考文獻：

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