淺談在線教學(xué)過程中如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

涂躍美

摘要：新型冠狀病毒肺炎阻擋了學(xué)生返校的路，卻擋不住學(xué)習(xí)的腳步。在教育部的倡議下，全國(guó)各地學(xué)校“利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，停課不停學(xué)”。空中課堂，已成為學(xué)生們的溫暖學(xué)堂。然而，作為一種新的學(xué)習(xí)形態(tài)，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。筆者以小學(xué)生為研究對(duì)象，緊扣在線教學(xué)核心問題，從提高學(xué)生認(rèn)知，正確對(duì)待在線教學(xué);樹立生本理念，喚起學(xué)生自主意識(shí);學(xué)會(huì)時(shí)間管理，提高孩子的主動(dòng)性;全家一起學(xué)習(xí)，彼此間增加能量等方面進(jìn)行了闡述。致力于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高在線教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)教師特殊時(shí)期基于目標(biāo)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效果

一、現(xiàn)狀分析，直擊在線教學(xué)核心問題

突如其來的新型冠狀病毒肺炎改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡。在教育部的倡議下，全國(guó)各地學(xué)校“利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，停課不停學(xué)”。一時(shí)間，錄屏、QQ、微信、釘釘?shù)榷喾N軟件備受青睞，在多方努力下教師的空中課堂如期進(jìn)行，在線教學(xué)成為了網(wǎng)絡(luò)熱搜詞，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”時(shí)代來了，延期開學(xué)但沒停學(xué)。

（1）學(xué)生監(jiān)管不容樂觀。2020年，一場(chǎng)疫情讓教師搖身變成網(wǎng)絡(luò)主播，家長(zhǎng)成為班主任，學(xué)生被稱為“神獸”。一時(shí)間，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的角色在無形中發(fā)生了轉(zhuǎn)化。最明顯的就是線上教學(xué)把學(xué)生的監(jiān)管由老師變?yōu)榧议L(zhǎng)，部分孩子由最初對(duì)線上教學(xué)的好奇、熱情高漲到現(xiàn)在的心不在焉，還有一小部分孩子趁家長(zhǎng)不注意，偷完手機(jī)、電腦游戲或者上課注意力不集中，作業(yè)隨意應(yīng)付不能按時(shí)提交，想學(xué)就學(xué)不想學(xué)就發(fā)呆等，家長(zhǎng)對(duì)此也是頭疼不已、束手無策，雖多次提醒或者訓(xùn)誡孩子，但總是收效甚微。隨著復(fù)工復(fù)產(chǎn)的推進(jìn)，部分家長(zhǎng)忙于工作，長(zhǎng)輩又管不了孩子，孩子學(xué)習(xí)自覺性差習(xí)慣又不好，個(gè)別孩子就處在天天放羊狀態(tài)，監(jiān)管形勢(shì)不容樂觀。

（2）教學(xué)效果有待提升。在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最根本的區(qū)別在于教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。在線教學(xué)相對(duì)來說缺乏了師生之間課堂上的互動(dòng)，若是播放視頻課堂，教師更不可能眼觀六路，留意到每一位學(xué)生的聽課狀態(tài)，如有學(xué)生注意力分散，做小動(dòng)作等情況也是難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)的。

（3）家長(zhǎng)聲音各有不同。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，或許將來線上教學(xué)是一大潮流，畢竟線上課程是一項(xiàng)實(shí)際、便捷又安全的教學(xué)新形式。目前，在線教學(xué)已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間，我們也進(jìn)行了一些調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有兩種聲音：一個(gè)聲音說：“在線教學(xué)學(xué)校已經(jīng)做了精細(xì)的安排，每門學(xué)科都有涉及，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模驮谛W(xué)習(xí)一樣，只是換了個(gè)場(chǎng)所而已，而且學(xué)習(xí)視頻可以反復(fù)觀看，有不懂的還可以線上交流，挺好的。”另一個(gè)聲音說：“在線教學(xué)的方式好是好，也能學(xué)到很多知識(shí)，不懂的地方課后也能和老師及時(shí)互動(dòng)在線溝通，但是多數(shù)網(wǎng)課采用錄播，學(xué)生更多地是‘被迫學(xué)習(xí)，在課堂上突閃的靈感或者疑問沒有得到及時(shí)的交流是一種遺憾” “線上教學(xué)是挺好的學(xué)習(xí)形式，只是遇到大人上班，孩子自己一天到晚手里捧著個(gè)手機(jī)，或者老家網(wǎng)絡(luò)又不夠流暢，兄弟二人搶一只手機(jī)或者在家學(xué)習(xí)想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就睡覺……”

二、實(shí)施操作，把握在線教學(xué)核心要素

部分家長(zhǎng)對(duì)于在線教學(xué)總是有些焦慮，他們擔(dān)心學(xué)科知識(shí)教得太少，學(xué)習(xí)要落下。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)時(shí)間減少幾周或者更長(zhǎng)的時(shí)間并不要緊，因?yàn)?/p>

學(xué)科知識(shí)老師不是教得太少，而是教得太多了，多到學(xué)生沒時(shí)間認(rèn)真思考、沒時(shí)間扎實(shí)掌握;而且沒時(shí)間鍛煉，甚至沒時(shí)間睡覺。停課不停學(xué)，不能簡(jiǎn)單地理解為：教師在線上不停教，學(xué)生“不停地學(xué)”。在這特殊時(shí)期，老師們要努力化不利為有利，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并將防疫期間不得不“宅”在家里轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)生極好的充分自主學(xué)習(xí)、自我反思的時(shí)機(jī)，把超長(zhǎng)假期還給學(xué)生，讓他們有時(shí)間為自己的學(xué)習(xí)做規(guī)劃，為自己人生負(fù)責(zé)任。

（1）提高學(xué)生認(rèn)知，正確對(duì)待在線教學(xué)。在線教學(xué)將以往師生面對(duì)面授課變?yōu)殡娔X前的隔屏交流，教學(xué)互動(dòng)中的肢體語言被阻隔在屏幕對(duì)面，學(xué)生的課堂參與情況與聽課狀態(tài)教師難以全面把握，總有些許不放心。學(xué)生方面，線上教學(xué)沒有了老師的監(jiān)管，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了變化，使得部分學(xué)生對(duì)在線課堂更加不認(rèn)同。而且部分學(xué)生在選擇在線課程學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)根據(jù)自己的喜好來決定學(xué)習(xí)哪一門課程，難度較大的課程或者自己不感興趣的課程往往會(huì)被“規(guī)避”，作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至個(gè)別學(xué)生天天“哈皮”。。

（2）樹立生本理念，喚起學(xué)生自主意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力是疫情時(shí)期能否提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和積極性。

一是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)懸念和趣味問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問題，在不斷追問中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。課前預(yù)習(xí)中，教師可以先提供學(xué)生一些能與獲取知識(shí)有關(guān)信息的書籍和網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑去收集大量信息資源來充實(shí)自己，學(xué)到課本上沒有的知識(shí);還可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成一些能力范圍內(nèi)的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如高年級(jí)學(xué)生借助工具書掃清閱讀障礙，做好預(yù)習(xí)批注，低年級(jí)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，能夠完成閱讀和背誦的一些任務(wù)，最好教師或者家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生將熟讀的任務(wù)、背誦的篇目進(jìn)行歸類，制定“閱讀和背誦”計(jì)劃表，通過每日?qǐng)?jiān)持讀、堅(jiān)持背等活動(dòng)，為正式開學(xué)后的系統(tǒng)、深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，爭(zhēng)得時(shí)間。這樣，既能以學(xué)生自主預(yù)習(xí)為主，又能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，還可以減少學(xué)生由于在線時(shí)間長(zhǎng)而引起的情緒。

（3）學(xué)會(huì)時(shí)間管理，提高孩子的主動(dòng)性。家長(zhǎng)和同學(xué)之間曾經(jīng)有一段對(duì)話：孩子，只要你好好學(xué)習(xí)，我什么都不讓你干。而孩子們會(huì)說，只要你不讓我學(xué)習(xí)，我什么都愿意干。這樣的對(duì)話，學(xué)生就把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。其實(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該也是一個(gè)享受的過程。所以，學(xué)會(huì)時(shí)間管理很重要。疫情期間，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在家制定一份線上學(xué)習(xí)計(jì)劃表。剛開始可以簡(jiǎn)略、有彈性一點(diǎn)，圖文并茂。目的是建立時(shí)間觀念，讓他們自己定出學(xué)習(xí)、玩耍及休息的時(shí)間，逐步強(qiáng)化自我管理意識(shí)。

相信學(xué)生，以學(xué)為主，先學(xué)后教。自學(xué)重于教學(xué)。特殊時(shí)期，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之后存在的疑惑，教師得及時(shí)在線輔導(dǎo)，這樣，針對(duì)性、實(shí)效性或許會(huì)更強(qiáng)。而且針對(duì)在線教學(xué)，我們教師還應(yīng)拿出更多的時(shí)間致力于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，改進(jìn)特殊時(shí)期基于目標(biāo)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，敢于提問，認(rèn)真完成作業(yè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

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