中學信息技術手段是教學的有效推手

劉芳

信息技術的迅猛發展也給教師的教學方法帶來了很大的變革。教學的技巧并不在于預見課的所有細節，而在于根據當時的具體判斷，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。科學技術的發展日新月異，全球經濟一體化進程的加速，面對世界格局的重大變革，面對這些挑戰，各國把教育改革作為提高國民素質、增強綜合國力的重要途徑。

新課改過后，教師對新的課程標準有不同的理解，對教師有了更高的要求，多媒體在課堂上的應用對教師們來說是陌生的，很多的老師雖然操作能力強，但是綜合能力很弱，沒有及時學習新技術和新知識的覺悟，不能跟上時代的發展速度，不能準確的理解新課改，對學生的教導不能緊密的聯系實際，學生和老師之間也缺乏互動和交流，忽視了學生價值觀和情感的培養。試圖通過倡導“終身學習、學習社會”來提高本國的競爭力，西方發達國家都把轉變學習方式視為改革的重要內容。在我國，作為一種學習方式的“探究性學習”，早就被一些教育專家提出來，并進行了大量的探索與研究，并且大以“綜合實踐活動課”和教材所列的“探究性學習課題”展開的，也都取得了一定的結果與經驗。探究性學習作為一種學習方式本身具有強大的生命力，但必須和具體的每一門課程相結合，滲透到課堂教學中去，才回歸到探究性學習的本質，才真正能讓其在課堂教學中煥發出生命活力。

信息技術教學課程有固定的模板，給予學生五個選擇的模塊，學生們對這些模塊的了解都不充分，不知道自己想要的到底是什么，只是盲目跟風。……