基于核心素養導向的物理概念教學

周麗芳

物理概念不僅是物理基礎知識的重要組成部分，而且是構成物理規律，建立物理體系和完善物理理論的基礎和前提。物理概念反映人類對物理世界漫長而艱難的智力活動歷程，是人類智慧的結晶。在中學物理教學中，概念教學是一個重點，同時也是一個難點。

一、物理概念教學現狀

中學生有強烈的好奇心，對千變萬化的物理現象充滿了神秘感，他們有疑惑，有濃厚的探求欲望。實踐表明，學生學習物理概念并不是一帆風順的，存在著各種困難，學生學習物理前，對自然世界的物理現象已經有了一定的感性認識，我們把學生在接受物理學教育之前，通過自己的觀察、體驗與思考，對各種物理現象和物理過程的理解和認識，叫做前物理概念。前物理概念有些是正確的，它將促進學生形成正確的物理概念。但前物理概念畢竟是生活觀念，是在觀察和思考的基礎上自發形成的，沒有經過嚴密的科學分析與實驗證明，因此它們多數又是模糊的，片面的，有的甚至是錯誤的。學生頭腦中己有的錯誤的前物理概念，將對正確的物理概念的形成產生負遷移的作用，影響科學概念的形成。

二、物理概念教學的策略

在物理概念的教學中，要想學生能正確理解物理概念，抓住概念的本質，必須首先給學生創造一個發掘問題、思考問題，探索事物本質屬性的物理環境，豐富學生的感性認識。選擇恰當的引入方法，是物理概念教學要研究的問題。……