如何讓英語課堂充滿活力

劉義強

作為一名基層英語教師，在日常的英語課堂教學過程中應該對英語教學工作保持一種持續(xù)的事業(yè)心和高度的創(chuàng)新精神。在英語教學過程中，教師要優(yōu)化課堂教學手段，建立和諧的師生情感，增強學生的競爭意識，是提高學生學習英語興趣的主要因素。今天就如何讓英語課堂充滿活力和大家聊聊。首先，開展課前三分鐘的free talk。這個課前熱身活動不僅僅起到集中學生的注意力、活躍氣氛的作用，還給學生提供了展示才能的機會，同時還訓練了學生的英語口語能力和合作學習的能力。經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)學生可以把這一活動搞得豐富多彩。有對話的、演講的、唱歌的，也有演小品的、演課本劇的，還有開辯論會的?？梢哉f，學生的潛力很大，只要我們給與機會并加以鼓勵和指導，就能發(fā)揮展現(xiàn)出來。我一直清晰得記得學生表演的 Lu Tixia beat Zheng Guanxi ，F(xiàn)ashion show，At the Tailor's，A Black Woman on the bus（Martin L King中 的一個故事）等精彩片段。當時課堂氣氛非常好，表演者贏得了滿堂喝彩。

一、?滲透情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛

只有在輕松和諧的課堂教學氣氛中，學生才思維活躍，積極投入，才有話想說，也才有話敢說。而創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛，教師起著至關重要的作用。首先，要把情感帶進課堂。情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。

親其師，信其道，教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。

二、以“趣”促學，引導學生自主學習、主動學習、探究學習

主體教育論認為學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期效果。因此，教育教學的一切活動，必須以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點。然而這一切都需要教師的引導。在教師對教育教學的傾情、對學生的愛都會轉(zhuǎn)化為在課堂教學中善于動腦去創(chuàng)設情境，善于在教學的各環(huán)節(jié)中去感染學生、感化學生，激起學生學習的興趣，就會在教學過程中注意調(diào)控自己的情感方向，幫助學生不斷獲得滿足。以情感感人，以“情境”激起學生的興趣，促進學生的學習。

有關達到效果方法一：任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”。我們對于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，我常常鼓勵學生回答問題，使他們明白回答錯誤也能夠增長知識，也告訴學生不要嘲笑回答錯誤的同學，再對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”這是“雪中送炭”。當學生舉棋不定，不敢發(fā)言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。 另外，我們還可以采取以下方式對學生進行評價，調(diào)動學生學習的積極性：①?課下及時談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學習慣。②引導學生自我評價，及時總結。利用下課前的一分鐘，引導學生做自我評價：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）”。這不僅引導學生對一節(jié)課的參與狀態(tài)進行總結，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感。③我常常選舉積極回答問題的學生擔任值日生，因為值日生是學生特別愿意做的一個職務。另外，對于回答問題進步的同學，可以設擔任值日生。

有關達到效果方法二：①以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。②用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣。多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與英語課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。如教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景，教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡英語學習，愛上英語，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。