讓數學課堂綻放“生命之花”

呂曉飛

數學知識來源于生活而最終服務于生活。生活和數學是密不可分的，他們相輔相成。在教學中，探索與構建生活數學的教學體系，引導學生把課堂所學的知識與方法，運用到生活實踐中，在社會生活中學習數學、感受數學。如何把以往的“知識課堂”回歸“生命課堂”，是數學生命課堂一直致力追求的目標。

一、構建生命化數學課堂

生命化教學追求的是一種充滿生命體驗與生命關懷，感悟生命意義，富有生命活力的課堂教學。數學課堂是教師和學生共同的生命歷程和煥發生命活力的場所。教師要在傳播科學文化知識的同時，注重開發學生的生命的潛能，培養學生的學習智慧、工作智慧、生活智慧。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。” 要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識時必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松和諧的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。長期以來，我們的數學課堂教學往往忽視師生生命的成長。于是，課堂便演變成為學生苦讀苦學的場所，學生的主體地位和個性差異被嚴重忽視。這種課堂教學是不利于師生生命成長的，富有生命力的課堂才是師生共同生活、共同成長的精神樂園。在數學課堂教學中，教師要關注學生在學習中的情感狀態，培養學生合作交流的意識，通過學生之間，學生與教師之間的積極交流，促進彼此之間情感的培養與發展。教師要善于選擇教學材料，創設新穎的問題情境，激發學生質疑探究的欲望，培養學生的學習興趣以及熱愛數學，熱愛生活。同時，學生作為一個活生生的生命個體，其情感的表達和認識是有差異性的，教師必須善于運用多種教學方法激發學生的學習熱情。在教學中教師要把自己對學生的熱愛及情感與教學結合起來，要特別注意學生的情感體驗、情感震撼，適時適度地發揮教師示范、熏陶、引導、升華與啟發的作用，盡量使學生在教師引導下不斷塑造具有個性的、崇高的、獨立的精神家園，使數學課堂成為生命教育的天堂。作為數學教師，怎樣在數學課堂滲透守護生命的知識？怎樣將珍愛生命的安全教育融入到數學教學之中。

二、創設和諧的數學情境

心理學研究表明：成功與興趣是相輔相成、相互促進的。因此教師在組織教學過程中，應努力創造條件，采取適當的方式，提供恰當的感知材料，設置合適的問題情境，激發學生的學習興趣，調動學生的思維功能，挖掘學生的認知潛力，調動學生的學習積極性，使枯燥、抽象的數學課堂變得富有情趣，使學生真正好學、樂學。新課程理念告訴我們：教育應以教師為主導，學生為主體。教學活動是學生學與老師教的統一。情境教學就是把學生的主動參與在優化的情境中進行，從而產生動機、充分感受、主動探究。創設問題情境的關鍵是選準新知識的切入點，設計問題一定要有梯度、有連貫，能引起學生的注意和良好的情感體驗。因此，在設計教學情境時，要特別注意使學生在數學情境中，掌握學習的主動權，處于一種自主探索知識的狀態，讓學生由被動為主動、由不知為求知，從而增強學習的信心，提高學習興趣，產生自我激勵、自我要求上進的心理，使其成為進一步學習的動力。通過對同類型問題的思考、解法加以比較，能為學生創建一個開放、競爭的氛圍，讓他們在思考中感受到題型拓展的樂趣。這樣創設問題情境，可以幫助學生復習舊知識，鞏固新知識，并延伸到更為廣泛的應用中去。讓學生在開放性、探究性問題中表現自我、發展自我，從而感覺到數學學習是很有趣的。通過這樣一些能一石激起千層浪的問題，激活了學生的思維，讓學生體味到成功，更確立了學習數學的信心。所以通過課堂教學中合理的情境創設引導學生投入到學習過程中去，并且通過自主探究學習來實現學習的價值。

三、在討論中培養學生的合作意識與合作能力

現代社會的人與人之間越來越需要溝通與互助。交流、合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力。每位數學教師要把數學課堂變成師生間、生生間交流數學思想的場所。討論是合作學習的重要形式。教師要創造機會讓學生討論，鼓勵學生討論，讓學生勇于發表意見，學會討論。在討論中合作學習，在討論中培養合作意識。

四、關注學生健康成長

“教育教學工作要符合教育教學規律和學生的身心發展特點，面向全體學生，教書育人……”.只有關注每一個學生的健康成長，樹立學生學習的信心，才能真正使每一位學生獲得成長。在全面實行素質教育的今天，數學作為一門基礎性學科，在其教學中如何滲透生命安全教育是我們值得關注和探討的。我們要積極開展并加強安全教育，幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、維護健康，提高自我保護能力。促進學生身心健康發展，引導學生學會處理自己與社會、自然的關系，使學生在快樂的學習數學中健康成長。因此，良好數學學習習慣的養成，可以使一個人做事更加冷靜、沉著、目的明確、成功率高。

總之，生活中有很多數學問題有待開發、利用。教師要充分創造條件，創設“生活化”的學習情境，構建“生活化”的數學課堂，把鮮活的生活題材引入課堂，讓數學課堂充滿生命活力，把數學課堂由“知識課堂”轉變為“生命化課堂”。讓學生真正親近數學，充分體驗數學的生活應用，領悟學習數學的生命價值和意義，提高生命的質量，并不斷創造生命的價值。使數學課堂教學真正成為生命教育的重要渠道。