高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程實踐教學(xué)研究

劉小瑞

(重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331)

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是目前新興技術(shù)發(fā)展的重要方向之一，它是以微電子技術(shù)為主導(dǎo)的多種新興技術(shù)與機(jī)械技術(shù)交叉融合而成的一種綜合性高新技術(shù)。工業(yè)機(jī)器人在提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高生產(chǎn)效率、促進(jìn)制造柔性化等方面具有重要作用。隨著工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域人才需求的增加，相關(guān)人才培養(yǎng)成為了重中之重。

1 高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國所生產(chǎn)的機(jī)器人在整個工業(yè)機(jī)器人市場上所占有的比例較小，高職院校對于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)相關(guān)人才的培養(yǎng)力度不夠，沒有形成相關(guān)教學(xué)體系，各高校所開設(shè)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程較為繁雜，學(xué)校之間課程種類各不相同。若這種教學(xué)模式不盡快優(yōu)化，那么我國工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將會受到限制。高校對于機(jī)器人技術(shù)課程的設(shè)置通常是以理論課程為主，但機(jī)器人技術(shù)這類課程涉及了許多數(shù)學(xué)運(yùn)算，這對學(xué)生來講難度系數(shù)較大。學(xué)生在學(xué)會了相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，還需要學(xué)習(xí)操控機(jī)器人所涉及的一些操作規(guī)程以及與機(jī)器人設(shè)置參數(shù)相關(guān)的知識，積累實踐經(jīng)驗。而這種教學(xué)方式浪費(fèi)了大量時間，授課效率較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能通過教師教授被動接受知識，不能鍛煉學(xué)生的主動性，會使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的相關(guān)課程中，嘗試通過項目教學(xué)的方式來進(jìn)行授課，將理論和實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有更為直觀的認(rèn)知。但這一過程中也出現(xiàn)了一些問題，教師在項目中給學(xué)生布置了一些任務(wù)，可學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，只由一名教師來負(fù)責(zé)多個學(xué)生會使教學(xué)管理變得混亂，學(xué)生在遇到問題需要教師進(jìn)行解決時不夠及時，影響了教學(xué)進(jìn)度。

2 高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程實踐教學(xué)模式及流程

2.1 實踐教學(xué)模式

從學(xué)校方面來講，實踐教學(xué)模式是針對人才培養(yǎng)的一種方式，建立起了學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，屬于一種半工半讀、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)方式。學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行訂單培養(yǎng)或頂崗實習(xí)，這樣可以使學(xué)校在培養(yǎng)人才時有明確目標(biāo)，可以確定人才培養(yǎng)所需時間及相關(guān)途徑，還能清楚課程需要安排的內(nèi)容和考核方式，是一種比較完善的人才培養(yǎng)方式。

從工與學(xué)這兩方面來進(jìn)行理解，也需要結(jié)合實踐教學(xué)模式來進(jìn)行授課。實踐教學(xué)模式可以使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來，可以促進(jìn)工業(yè)機(jī)器人行業(yè)的發(fā)展，使學(xué)校專業(yè)設(shè)置能與產(chǎn)業(yè)需求相契合，課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相符合。

2.2 實踐教學(xué)流程

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)主要是讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)機(jī)器人相關(guān)設(shè)備進(jìn)行熟練操作，如安裝、調(diào)試、維護(hù)。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生具有更高的實踐動手能力，需要配備相應(yīng)的訓(xùn)練室。可以把這個訓(xùn)練室看作是工廠車間，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)工作化。在這一過程中，教師扮演了車間領(lǐng)導(dǎo)、師傅、檢查員等角色，能夠?qū)⒐ぷ魅蝿?wù)及工作方法傳達(dá)給每一位學(xué)生，同時也在學(xué)生中設(shè)立小組長，實行組長責(zé)任制。

3 高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程實踐教學(xué)方法

3.1 開展企業(yè)調(diào)研

在設(shè)置工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程之前，需先對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，要根據(jù)企業(yè)的實際需求與生產(chǎn)狀況來制定教學(xué)過程中的項目內(nèi)容。例如，在對“機(jī)器人的基本操作”這一課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時，其操作的具體流程就應(yīng)該按照企業(yè)的相關(guān)操作規(guī)范來進(jìn)行。

3.2 引入企業(yè)車間管理模式

企業(yè)車間管理模式就是將班級所有成員進(jìn)行分組，從中選出組長、副組長，然后由組長與副組長來對車間其他人員的工作進(jìn)行合理分配，制定好相關(guān)計劃，以提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 講解教學(xué)項目中各項任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識

在實踐教學(xué)模式下，成為車間管理人員的師傅(即教師)應(yīng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)中的實際需求對任務(wù)進(jìn)行拆分，并對各項操作流程、要領(lǐng)及相關(guān)注意事項進(jìn)行詳細(xì)說明，要把相關(guān)知識融入到每一項分解任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生切實感受到自己在實踐教學(xué)模式中是一名生產(chǎn)者。班級所劃分的各個小組要在相互競爭中完成分配任務(wù)的各項需求，從而完成整體項目。組長是各小組的負(fù)責(zé)人，需帶領(lǐng)整個小組完成教學(xué)任務(wù)，讓每一名組員都能清楚自己的責(zé)任。

3.4 發(fā)揮組長的帶頭作用

當(dāng)項目出現(xiàn)情況時，第一時間應(yīng)先由小組長帶領(lǐng)組員群策群力共同解決，組長要在項目分配任務(wù)中成為主導(dǎo)者。組長或由組長所指定的小組成員需將項目內(nèi)容及進(jìn)展向教師進(jìn)行匯報，教師作為項目管理人員應(yīng)實時掌握各項任務(wù)的進(jìn)展情況及學(xué)生動態(tài)，以便后續(xù)的課程內(nèi)容設(shè)置。

3.5 建設(shè)實訓(xùn)場所

目前，工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域?qū)ψ詣踊?、?shù)字化及智能制造的需求愈加迫切。高職院校應(yīng)立足市場導(dǎo)向與人才培養(yǎng)需要在校內(nèi)外共同建立工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用實訓(xùn)場所，讓學(xué)生不但可以在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論和實踐知識，還可以在校外實訓(xùn)場地進(jìn)行鍛煉，加入相應(yīng)的項目背景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加充實。工業(yè)機(jī)器人行業(yè)涉及領(lǐng)域較多，專業(yè)人才培養(yǎng)的層次、方向都各不同，所配備的實訓(xùn)場所應(yīng)盡可能多樣化。實訓(xùn)場所可以分成工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)及應(yīng)用實訓(xùn)室、工業(yè)機(jī)器人自動化加工單元實訓(xùn)室，等等，要從工業(yè)機(jī)器人的結(jié)構(gòu)、控制、整體操作等不同角度來開展實訓(xùn)，把實訓(xùn)場所建設(shè)成教學(xué)體系全面、共享開放、特色鮮明的高素質(zhì)人才培養(yǎng)平臺。要積極與機(jī)器人領(lǐng)域相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合拓展校外實習(xí)基地，并融入產(chǎn)教融合的培養(yǎng)方法，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實踐。