應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)建設(shè)探索及實(shí)踐

張 杰

(通化師范學(xué)院 物理學(xué)院，吉林 通化 134500)

1 應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)建設(shè)定位

應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)與物理學(xué)不同，它主抓實(shí)踐教學(xué)，重視專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，覆蓋面廣，涉及的專業(yè)方向較多。而物理學(xué)則是以理論教學(xué)為主，注重理論知識(shí)的講解，學(xué)習(xí)內(nèi)容較抽象，對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力要求較高。應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)建設(shè)的定位并非一成不變，它會(huì)跟隨不同學(xué)校的辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)定位、專業(yè)設(shè)置定位、時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、新課改教育要求來(lái)不斷進(jìn)行革新與優(yōu)化。應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)建設(shè)定位始終圍繞在光學(xué)、光電子、微電子、材料科學(xué)等方向。應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)在建設(shè)初期就以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為目的，并通過(guò)不斷的深入研究探索來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以期為應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)建設(shè)提供強(qiáng)有力支撐，保障其在建設(shè)初期便能夠獲得更多學(xué)者的接受與認(rèn)可。同時(shí)，還努力將其推廣延伸，以建設(shè)出更先進(jìn)、更高效的應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)。

2 應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)招生現(xiàn)狀

目前，多數(shù)工科高等院校皆開(kāi)設(shè)了應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)。應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)方向較為廣泛，與應(yīng)用學(xué)科諸多方面皆有聯(lián)系，探究方向主要包含材料科學(xué)、半導(dǎo)體科學(xué)、光學(xué)、核技術(shù)應(yīng)用等等，這些專業(yè)方向又能根據(jù)實(shí)際情況延伸出細(xì)分的其他相關(guān)專業(yè)。然而，應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)在招生方面成效較低，諸多工科高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的錄取基本是以專業(yè)調(diào)劑形式為主，招生來(lái)源較低，甚至還有一部分高等院校生源較為缺乏。各大高校中，應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)招生效果差強(qiáng)人意，第一志愿錄取極少，學(xué)生整體素質(zhì)有待提高，班級(jí)學(xué)生數(shù)量非常少。

2.2 專業(yè)教育現(xiàn)狀

如今，大部分工科高等院校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)形式基本相同，課程設(shè)立大概分為物理基礎(chǔ)課程、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向拓展課程，等等。在課程建設(shè)上，若理論知識(shí)課程偏多，就會(huì)影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但若加大專業(yè)方向課程比例，則會(huì)把應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)偏向成某個(gè)工科專業(yè)，即便基礎(chǔ)理論知識(shí)根基較為扎實(shí)，但在創(chuàng)新思想意識(shí)、就業(yè)能力、實(shí)踐操作能力、科學(xué)研究能力等方面與其他工科專業(yè)相比還存在明顯差距。因大部分學(xué)生皆是調(diào)劑，對(duì)此專業(yè)興趣缺乏，缺少學(xué)習(xí)積極性，致使教育成效較差。

2.3 專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育理念和辦學(xué)理念影響，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校所組織建設(shè)的應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍普遍是以理論基礎(chǔ)良好為主，但實(shí)踐技能方面卻相對(duì)較弱，與現(xiàn)代市場(chǎng)接軌的實(shí)踐技能相差較大。針對(duì)這一現(xiàn)狀，雖然部分學(xué)校努力改善這一局面，積極采取有效措施，不斷擴(kuò)招應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才，聘請(qǐng)優(yōu)秀專家對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，但部分學(xué)校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)教師思想理念較為保守，難以跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步及時(shí)調(diào)整自身的教育理念與教學(xué)習(xí)慣，導(dǎo)致應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展受到了一定阻礙，難以為專業(yè)建設(shè)提供人力保障，教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到一定影響，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求與新課改教育要求。

3 應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐策略

3.1 擬定育人計(jì)劃，確定教育目標(biāo)

人才培育方案是高校開(kāi)展人才培育工作的基本性指導(dǎo)文件，是為課程安排、人才培育、專業(yè)發(fā)展指引方向的引導(dǎo)性文件，是實(shí)行教學(xué)改革的重要依據(jù)。人才培育方案不但要具備先進(jìn)科學(xué)的培育觀念，亦要樹立正確的培育目標(biāo)，既要適應(yīng)國(guó)家教育部門的整體方針，又要符合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。課程設(shè)計(jì)既要相互聯(lián)系又要按部就班，既要注重基礎(chǔ)教育，又要凸顯優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，亦要顧及服務(wù)地方。若想解決應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)現(xiàn)存問(wèn)題，就需增強(qiáng)專業(yè)的實(shí)用性、科技性與社會(huì)性，做到順應(yīng)時(shí)勢(shì)、符合政策、凸顯優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新特色。具體而言，就是將創(chuàng)新教學(xué)、特色教學(xué)、專才教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建集課程安排、實(shí)踐報(bào)告、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、考試考核、室外拓展活動(dòng)等多位一體的靈活生動(dòng)、科學(xué)合理的培育形式與考核系統(tǒng)。在課程安排方面，應(yīng)根據(jù)地方高等院校學(xué)生的基本情況來(lái)合理選取課程，不要照本宣科，要正確降低理論性知識(shí)課程難度，加大實(shí)踐課程所占比例，并根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)建立起與之聯(lián)系緊密的專業(yè)課程，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。針對(duì)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，要采取有效措施，重點(diǎn)創(chuàng)新教師的教育理念、教學(xué)方法，為專業(yè)建設(shè)提供人力支持。

3.2 完善教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校以順應(yīng)創(chuàng)新性、全面性、規(guī)劃性實(shí)驗(yàn)教育變革作為突破口創(chuàng)建了專業(yè)基礎(chǔ)與公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并將教育變革與科技創(chuàng)新相融合，以促進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育體系的完善。在這一方針導(dǎo)向下，學(xué)校基于信息數(shù)據(jù)顯示方向構(gòu)建了基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室以及光信息資源實(shí)驗(yàn)室。為了增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與規(guī)劃性實(shí)驗(yàn)所占比重，將當(dāng)代科技與物理學(xué)的新方式、新成果、新技術(shù)引進(jìn)到了實(shí)驗(yàn)教育中，以培育出創(chuàng)新型、應(yīng)用型的多功能應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)高質(zhì)量人才。實(shí)驗(yàn)教育中，光信息儲(chǔ)存材料實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要是針對(duì)信息材料的改性、表征和安排等方面，包括了準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)室、管制實(shí)驗(yàn)室、常規(guī)性能檢查實(shí)驗(yàn)室與高精性能檢查實(shí)驗(yàn)室。信息顯示器件和驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的著重點(diǎn)在于LCD、LED的檢查、運(yùn)用、封裝等方面，包含了LED檢查暗室、LCD生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)室、LED封裝實(shí)驗(yàn)室、LED性能查驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室與驅(qū)動(dòng)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，還以中央和地方共同創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室為契機(jī)與相關(guān)公司及企業(yè)創(chuàng)建了長(zhǎng)期、穩(wěn)定、和諧的友好關(guān)系，以創(chuàng)建穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，充分滿足教育與實(shí)訓(xùn)需求，形成具有“物理+信息科技”特性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育體系。

3.3 創(chuàng)新課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校注重在基礎(chǔ)物理理論知識(shí)課程與專業(yè)方向課程上進(jìn)行改革與建設(shè)，并創(chuàng)建了三個(gè)課程群，分別為基礎(chǔ)物理理論課程群、專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)課程群、專業(yè)方向理論課程群。在創(chuàng)建基礎(chǔ)物理理論課程時(shí)，需包含力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、現(xiàn)代物理基礎(chǔ)、理論學(xué)、電動(dòng)力學(xué)、熱力學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理與量子力學(xué)等內(nèi)容。在今后的培育方案設(shè)定中，提出了新型課程整合方式，要將普通物理學(xué)與四大力學(xué)相結(jié)合，構(gòu)成新型基礎(chǔ)物理英文課程群。在專業(yè)方向理論課程群創(chuàng)建中，要擴(kuò)展專業(yè)方向，加大課時(shí)比例與課程開(kāi)設(shè)，完善知識(shí)體系。在專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)課程群創(chuàng)建中，要增強(qiáng)實(shí)踐教育，加大創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)所占比例。在教育內(nèi)容變革上，學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，要在保留講授物理學(xué)基本理論知識(shí)的前提下，逐步向工科物理的教育形式靠近。以量子力學(xué)為例，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主思考，向?qū)W生講解最主要的內(nèi)容，并采取學(xué)生和教師雙向溝通的形式來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次理解。