基于核心素養的高職數學教學方案研究

楊盤東

(宜興高等職業技術學校，江蘇 宜興 214206)

數學學科在高職教育發展中的地位愈顯突出。核心素養理念是新時期我國教育改革的重要思想，能夠有效促進學生綜合素質的提升。隨著教育改革的不斷深入，核心素養理念已經逐步融入高職教育的數學學科教學中。在核心素養理念的基礎上，要對高職數學進行課程改革，提升學生的數學核心素養能力。

1 高職數學核心素養能力的重要性

核心素養能力是提升學生綜合素質的重要保障，也是教育改革的一項新要求。核心素養能力的內涵是讓學生擁有與社會發展相適應且能夠實現人生價值的良好思想品質及綜合能力。受社會不斷發展的影響，數學這門學科已經突破了學科的范疇，開始逐步向技術方面延伸，技術含量愈加明顯。運用數據視角、邏輯思維去看待事物在高職院校數學教學的發展中顯得尤為重要。抽象性和實踐性決定了數學這門學科的廣泛性，數學知識的應用已經融入到人們生活中的每一個環節。

數學核心素養能力包括邏輯思維能力、辯證分析能力、歸納能力及推理能力，可以充分運用數學知識和邏輯推理思維來解決生活中出現的各種問題，提升問題處理的有效性。通過歸納和總結數學中的共性問題，能夠充分認識和把握事物的本質特征。在高職數學教學中，教師應高度重視對學生核心素養能力的培養和提升，改善傳統教學理念及教學模式，把握好自己及學生的角色定位，塑造自身主導者的形象，突出學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，激發學生的學習欲望，使學生能夠積極主動參與到教學活動中，感受數學學習的樂趣，使學生能夠更好地適應社會發展，可以辯證、客觀地面對所遇到的事情。

隨著知識經濟時代的不斷發展，對實用型人才的定位不僅局限于對某項單一技能的掌握，而是應具備復合型技能。加強數學核心素養能力能夠提升學生的主觀能動性，使學生在處理問題時能夠擁有更加獨到的眼光和敏捷的思維判斷力。

2 高職數學教學現狀

結合對高職教師與學生的問卷調查可以看出，高職院校的數學課程設置與專業課課程設置存在明顯偏差，專業課的課程量比數學課要多很多，甚至有些專業課對數學課的擠壓較為嚴重。高職院校組織的各項活動中，很少融入數學競賽的內容，很多教師仍然固守傳統的教學觀念與教學方法，教師的主體地位凸顯較為嚴重，學生無法從被動學習的狀態中擺脫出來，課堂互動環節較少，學生缺乏主動學習的意識和積極性，對數學這門學科較為排斥，學習自信心不足。

3 高職數學教學中存在的主要問題

3.1 學生學習積極性不高

學生缺乏積極的心態，學習理念落后，再加之數學這門學科的抽象性和邏輯性較強，使得本就沒有打好數學基礎的學生在學習中面臨的壓力與挑戰也就更大，最終導致教學質量和學習效率都無法得到有效提升，久而久之，學生失去了對數學的學習興趣。這些問題的存在必然會對高職學生數學核心素養能力的培養產生不良影響。

3.2 教師對數學教學缺乏足夠重視

目前，仍有部分教師在教學過程中保持著傳統的教學理念，沒有結合時代發展對核心素養進行深化，教學方法缺乏創新性。有些教師對數學教學及核心素養能力缺乏足夠重視，沒有意識到數學核心素養能力對學生成長與發展的重要性。高職院校教師需投入大量時間和精力對學生的核心素養進行塑造，但有些數學教師的責任心不強，盲目追求教學任務的完成，忽視了學生的個體差異，“一刀切”教學策略較為普遍，針對不同基礎的學生都以同等的教學方法和教學態度對待。這對高職院校的數學教學產生了嚴重影響，制約了學生數學核心素養能力的提升。

4 基于核心素養的高職數學教學方案

4.1 培養學生的數學學習興趣

數學教學中，要想提升課堂教學效果及學生的數學核心素養能力，就要注重對學生數學學習興趣的培養。教師要在教學中充分了解所有學生的數學基礎，并創設教學情境，激發學生的學習興趣，使學生積極投入到課堂教學氛圍中，全身心領會所學內容，讓學生逐步意識到數學這門學科的重要性。教師可將專業課與數學課結合，擴大數學知識的應用范圍。學習興趣是學生情感態度的體現，能夠使學生主動利用數學思維去分析和解決問題，便于培養學生的數學核心素養。

4.2 將專業課與數學課結合

要認真分析學生的專業特點，將學生的專業知識、數學知識和核心素養進行有機融合，使學生懂得專業水平的提升離不開數學知識。借助數學知識的支持和作用，能為學生提供更廣闊的專業發展平臺，提高學生的專業技能水平。要讓學生意識到，無論在工作還是生活上，數學都發揮著重要作用，要從根本上改變學生對數學這門學科的看法。而這一目標的實現并非那么容易，需經歷一個漫長的過程。教師在教學中要把握尺度，將數學課與專業課進行有機融合，讓學生切身感受到數學知識對專業課水平提升所起到的促進作用，以不斷增強學生的數學核心素養。

5 結語

隨著學生學習階段的不斷提升，數學知識也變得愈加深入復雜，這給高職學生對數學知識的理解與接受帶來了很大困擾。如果教師仍保持傳統教學觀念，那么教學效果將無法達到理想標準。教師要擁有與時俱進的教學理念，將核心素養不斷融入到數學教學中，提升學生的數學核心素養，以期實現高職數學的教學目標。