利用網絡資源提高“高等數學”課程教學質量研究

蘭麗英

(江西理工大學 應用科學學院，江西 贛州 341000)

“高等數學”作為理工類本科各專業的必修基礎課程，必須緊跟改革步伐。近年來，各高校建設了大量的精品網絡課程資源，可共享的網絡課程資源不計其數，到2017年，被認定的國家級精品慕課已達上千門。其中，由網易和高教社聯合打造的中國大學MOOC手機APP上的國家級精品資源共享課程中，涉及大學數學的課程就有近100門次，其中“高等數學”課程就有45門次。開發一門精品慕課通常需要投入大量的師資與成本。為了避免不必要的重復投資，尤其是對于經濟能力和師資力量相對薄弱的三本院校，如何有效利用這些現有的網絡課程資源，改變傳統課堂教學中存在的不足，進一步提高普通高校尤其是獨立院校的大學數學教學質量，成為一個值得研究的課題。

1 “高等數學”課堂教學存在的問題

1.1 學生學習興趣有待提高

大多數獨立院校的學生數學基礎較薄弱，在中學階段就對數學產生恐懼、反感、抵觸等心理，到了大學更加明顯，課堂上玩手機的學生占很大部分。

1.2 合班教學影響課堂教學效果

現在合班教學在很多高校成為了普遍現象，尤其是像“高等數學”這樣的基礎課更是如此，造成師生交流和互動的缺失，直接影響了課堂教學質量。由于教學課時的壓縮，教師為了趕進度，許多定理的證明都會省略不講，學生知其然而不知其所以然，作題時根本沒有掌握方法，進而放棄高等數學這門基礎課程的學習。

1.3 評價考核機制單一

大多數高校考核都采用期末考試這種單一的考核機制，一錘定音的考核機制固然有其存在的實際意義，但也有一定弊端，只從一次考試成績的好壞就決定一個學生的學分成績有失公平客觀，忽略了在該門課程教學中學生與授課教師的互動以及學生的學習態度。

2 利用網絡課程資源提高教學質量的策略

2.1 突破教學重點和難點，降低教學難度

“高等數學”是抽象的，網絡教學資源的優勢在于充分利用圖像、文字和聲音帶領學生進入栩栩如生、繽紛多彩的教育環境中，多方面刺激學生感官，化繁為簡，通過形象的畫面加深對數學概念和定理的理解，使學生學習起來更加得心應手。例如，“高等數學”第十章重積分的計算尤其是三重積分的計算是本章的難點，教師可以利用網絡教學資源，將三重積分的投影法和截面法以動畫的形式生動形象地演示給學生看，從而強化對“如何化三重積分為三次積分”這一難點的理解。借助網易學習通等在線課堂APP，建立在線班級課程，教師從海量教學資源中選取與學生專業相適合的“高等數學”課程資源放到班級資料庫中，同時將課堂教學所用的PPT在課后上傳到班級資料庫中，方便學生隨時查看。也可以在線布置課后練習，發布參考答案，鼓勵學生合理利用碎片時間學習高等數學。

2.2 提升教師現代信息技術知識和技能

現代信息技術以提供大容量教育信息載體為特征，擔負著開拓視野、搜索資料、整合知識、培養創新精神和創造能力等功能。其中，教師素質是關鍵要素。教師整合能力是信息技術發揮應有作用的前提。許多高校數學教師在潛意識中會抵制網絡微課教學，認為“高等數學”課程就應該是一支粉筆加一塊黑板的嚴肅過程，每一個概念、每一個定理甚至每一個例題都必須經由傳統的教室面授才能讓學生完全吸收。因此，要想推動“高等數學”的教學改革，首先要幫助高校數學教師改變教育思想和教育觀念，擴充年輕高等數學教師團隊，各高校選派骨干教師參加信息化教育培訓，掌握信息技術的基本知識和操作技能。通過校本培訓，以骨干帶全體，全面提升教師掌握現代信息技術基本知識和技能。

2.3 豐富教學手段

傳統教學手段就是一只粉筆加一塊黑板的教學，這樣雖然具有公式推理的過程，便于理解，但是比較浪費時間，多媒體教學不僅能使教學內容變得形象生動，在涉及圖表方面的內容可以更好地進行對比分析，縮短教學時間，有效避免課時少、內容多的缺陷，充分利用多媒體技術信息量大、生動形象、表現力強的優勢，提高教學效率。

2.4 加強課程教學設計，全面提高教學質量

在“培養應用型人才”模式下，學生的理論教學課時隨之減少，為了避免出現內容多、課時少的弊端，對大學數學教學提出了更高要求。更新教學要求，就是將傳統的單一知識要求轉變為現在的知識、能力、素質三方面的綜合要求，提高學生的學習興趣和解決實際問題的能力。在“高等數學”課程教學設計中，可以分為課前準備、課上學習、課后反饋三個階段。在課前準備階段，學生先熟悉如何使用網絡資源共享課程網絡平臺，這類平臺目前有很多，例如“中國大學MOOC”國家精品課程學習平臺，學生只需要在課前下載“中國大學MOOC”APP并注冊，教師收集學生注冊信息，結合實際情況布置學習任務，學生按要求觀看課程視頻，完成在線課程內容學習并進行相應測驗。這一階段的目的是讓學生明確學習目標，把握重點和難點。在課上學習階段，教師應由傳統課堂的注入式教學轉變為啟發式教學，充分發揮學生的創新意識與創造思維。在課后反饋階段，師生可以通過學習通班級平臺交流學習心得并在線答疑，不斷提升學生的學習積極性與主動性，達到良好的教學效果。

3 江西理工大學近兩年教學改革成果

3.1 學生學習效率顯著提高

經過近兩年的教學改革與實踐，我院“高等數學”課程逐漸從傳統課堂教學轉變為多媒體與網絡資源相結合的教學模式，采用課堂教學與在線輔助學習相結合的方式，充分調動了學生的學習積極性，課堂氣氛更活躍，學習效率有顯著提高。與2017級相比，2018級學生在“高等數學”期末考試中，卷面成績平均分提高了11.8分，及格率提高了15%，80分以上的高分人數所占比例也有明顯提高。

3.2 教師的教學水平和業務能力顯著提高

課題組成員大多數是中青年教師，具有較強的學習能力，為了做好課題研究工作，課題組成員進行集體備課，互相交流，共同探討教學過程中出現的問題，研究解決辦法。經常參加兄弟學校的教研活動，取長補短，汲取好的教學經驗，促進教學工作的開展。電子教案制作是“高等數學”課程課堂教學改革的主要內容，制作電子教案從無到有，從有到精，課題組成員在這一過程中改進了陳舊的思維方式，提高了教學水平和業務能力。