中國特色高水平高職院校智能化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究

2019年4月16日，教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃項目遴選管理辦法（試行）》（教職成〔2019〕8號）文件，將“近五年學(xué)校就業(yè)工作被評為全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型（僅包括全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校）”作為申報條件列入《辦法》，充分突顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等職業(yè)教育發(fā)展進程中的重要作用。為進一步完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，高等職業(yè)院校紛紛拿出了強手段，硬方法。中國特色高水平高職院校作為高水平技術(shù)技能型創(chuàng)業(yè)人才的培育搖籃，創(chuàng)建符合職業(yè)教育發(fā)展和學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是值得關(guān)注和探討的問題。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育智能化改革是服務(wù)中國智造，培育具有首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)實踐能力的“大國工匠”的有效方法，應(yīng)從建構(gòu)科學(xué)化課程體系、遴選代表性試點專業(yè)、設(shè)計品牌化實踐活動、出臺師帶生共創(chuàng)制度、完善孵化器服務(wù)機制等五個方面開展積極探索，推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁上新的臺階。

一、建構(gòu)科學(xué)化課程體系，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育陣地

中特高建設(shè)院校應(yīng)研究建構(gòu)科學(xué)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論課程，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的全覆蓋教育。大一學(xué)年開課，通過課程培育創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，挖掘潛力項目，為“創(chuàng)業(yè)種子”選育奠定基礎(chǔ)。以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課為支撐，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的提升式教育。大二學(xué)年開課，通過課程掌握前沿技術(shù)，把脈市場動向，革新工藝流程，為深化“專創(chuàng)融合”提供條件。大三學(xué)年主要以專業(yè)實訓(xùn)課程和就業(yè)實習(xí)課程為支撐，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)以公共選修課程和線上課程為補充，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素能的針對性教育，校內(nèi)公共選修課程滿足創(chuàng)業(yè)學(xué)生的法律、管理、財務(wù)知識豐富需要，線上課程滿足不同時間、地點、程度、層次的知識獲取需求。與此同時，進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)數(shù)字化、智能化，上線混合式課堂互動教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法，強化教育教學(xué)效果；建設(shè)就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上課程資源庫，自主建設(shè)和購買線上課程資源。

二、遴選代表性試點專業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革帶動作用

“專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育目標上同向、教育內(nèi)容上的貫通以及教育模式上的依托是兩者融合的基礎(chǔ)與條件，也是兩者融合的邏輯起點”。中特高建設(shè)院校應(yīng)貫徹落實教育部關(guān)于促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合要求，堅持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)始終，以中國特色高水平高職院校專業(yè)為重點，推動試點專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍、實踐教學(xué)等方面的綜合性、全面性改革，遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革專業(yè)點，發(fā)揮輻射帶動作用，提升學(xué)生基于專業(yè)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點專業(yè)建設(shè)內(nèi)容主要包括：第一，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，制定出體現(xiàn)創(chuàng)新精神意識和創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)的具體要求，細化學(xué)生創(chuàng)新能力評價標準，構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標體系。第二，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，完善專業(yè)課程體系，挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，專業(yè)課程教學(xué)始終貫穿創(chuàng)新內(nèi)涵。推行校企協(xié)同育人機制，試點專業(yè)與合作企業(yè)共同研發(fā)課程內(nèi)容、制定課程標準，將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新流程作為知識要點和考核要點。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分體系，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐品牌活動計入學(xué)分，納入人才培養(yǎng)方案。第三，試點專業(yè)積極開發(fā)和整合校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源，聘請知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等專業(yè)人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，擔(dān)任專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程兼職講師和課業(yè)輔導(dǎo)教師，并重視本校教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)能力培育，進一步完善和推行校內(nèi)專任教師到專業(yè)領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流和掛職鍛煉制度。

三、設(shè)計品牌化實踐活動，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化傳播載體

中特高建設(shè)院校應(yīng)“加強崗位職能要求、崗位輪轉(zhuǎn)、崗位責(zé)任意識、項目管理技能等具體環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的職業(yè)技能，在模擬項目中進行具體工作，加強學(xué)生的團隊意識、實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)”，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識形成到雙創(chuàng)人才育種選苗到雙創(chuàng)能力針對提升再到雙創(chuàng)項目落地孵化全過程全方位培育落地式就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。從管理制度層面出發(fā)，將雙創(chuàng)講座、論壇、集訓(xùn)營等活動參與情況納入學(xué)生日常行為評價指標體系，活動在診改平臺學(xué)生發(fā)展系統(tǒng)內(nèi)進行記錄，數(shù)據(jù)即時可查，強化學(xué)生活動參與積極性。舉行校級品牌“金點子”創(chuàng)業(yè)大賽，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，遴選“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽團隊，大幅度提高獲獎數(shù)量，達到以賽促學(xué)、促教、促創(chuàng)的實效。

四、出臺師帶生共創(chuàng)制度，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)成果市場轉(zhuǎn)化

中特高建設(shè)院校應(yīng)設(shè)計建設(shè)多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動載體，制定出師帶生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐制度，開發(fā)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐信息化管理平臺，使學(xué)校成為創(chuàng)新意識萌芽、科研成果轉(zhuǎn)化、初創(chuàng)企業(yè)孵化的“哺育母體”，產(chǎn)生為地方輸送保留人才的社會效益，為中小微企業(yè)提供管理咨詢和技術(shù)服務(wù)的經(jīng)濟效益。“師生共創(chuàng)的特點為學(xué)生通過參與教師的科研項目實現(xiàn)將知識轉(zhuǎn)化為實踐或者通過參與教師的科研項目激發(fā)創(chuàng)新意識，衍生獨立的創(chuàng)業(yè)項目”。特別鼓勵專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)革新和產(chǎn)品升級，發(fā)揮智能化實訓(xùn)室和智慧化教室建設(shè)優(yōu)勢，為師生科學(xué)實驗和產(chǎn)品試制提供物理空間，為加工設(shè)備和原材料、耗材等保障條件。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理與服務(wù)平臺實時更新師生共研成果和專利轉(zhuǎn)讓信息，促進成果項目與創(chuàng)業(yè)園區(qū)入駐企業(yè)進行資源對接，推動師生研發(fā)成果的市場轉(zhuǎn)化。

五、完善孵化器服務(wù)機制，全面提升初創(chuàng)企業(yè)市場存活比率

“創(chuàng)業(yè)實踐過程是融入創(chuàng)新元素、運用創(chuàng)業(yè)方法、發(fā)展創(chuàng)業(yè)技能的綜合性實踐過程，加強創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐需要”。中特高建設(shè)院校應(yīng)以提升中小微企業(yè)孵化服務(wù)質(zhì)量為目標，進一步升級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工場功能，完善企業(yè)孵化服務(wù)機構(gòu)建設(shè)，細化中小微企業(yè)服務(wù)內(nèi)容，強化創(chuàng)業(yè)項目扶持力度，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工場真正成為初創(chuàng)企業(yè)孵化母體，增加入駐企業(yè)及項目數(shù)量，有效助推新創(chuàng)企業(yè)走向市場，提升初創(chuàng)企業(yè)存活比率。

一方面，引進服務(wù)機構(gòu)，加強人員配置。中特高建設(shè)院校應(yīng)實施對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器服務(wù)人員、機構(gòu)設(shè)置及崗位職責(zé)做出明確規(guī)定。明晰孵化器管理服務(wù)中心職能，定期舉辦投融見面會、商業(yè)洽談會、產(chǎn)品成果展等活動，提供信息資源和業(yè)務(wù)資訊，擔(dān)當(dāng)企業(yè)間業(yè)務(wù)對接紐帶。配備入駐企業(yè)服務(wù)專員，為初創(chuàng)企業(yè)扶持政策申報提供指導(dǎo)意見和配套方案，協(xié)助入駐企業(yè)尋找研發(fā)團隊、聯(lián)系試制場地、聯(lián)絡(luò)推廣平臺。選拔校內(nèi)各專業(yè)優(yōu)秀教師，邀請行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜摇?chuàng)業(yè)成功人士、其他高校專業(yè)教師共同組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，為入駐企業(yè)提供針對性服務(wù)，利用創(chuàng)業(yè)園管理與服務(wù)平臺，發(fā)布服務(wù)需求，實現(xiàn)專家線上答疑，利用園區(qū)小型會議室召開點對點網(wǎng)絡(luò)視頻會議，節(jié)約專業(yè)咨詢服務(wù)時間成本，使服務(wù)更加快捷高效。

另一方面，緊跟現(xiàn)實需要，細化服務(wù)內(nèi)容。中特高建設(shè)院校應(yīng)重點解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的技術(shù)攻關(guān)、人員聘用、資金籌措、業(yè)務(wù)推廣以及培訓(xùn)提升等難題。基于技術(shù)攻關(guān)需要，借助信息化管理服務(wù)平臺發(fā)布企業(yè)技術(shù)支持需求信息，推動企業(yè)需求與校內(nèi)師生科研項目和技術(shù)服務(wù)內(nèi)容的有效對接，提升社會技術(shù)服務(wù)水平。基于資金籌措需要，設(shè)立創(chuàng)業(yè)種子基金對產(chǎn)品研發(fā)、試制、專利申報、市場推廣等創(chuàng)業(yè)實施過程作出資金扶持，幫助入駐企業(yè)對接金融機構(gòu)，突破資金籌措瓶頸。基于業(yè)務(wù)推廣需求，定期組織供需對接洽談會，促進企業(yè)間的交流合作，幫助入駐企業(yè)促成訂單。基于人員聘用需要，借助就業(yè)信息服務(wù)平臺實時幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)布招聘信息，為企業(yè)推薦在校生和畢業(yè)生，有效推動創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。基于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需要，開設(shè)“線上+線下”培訓(xùn)課程，滿足創(chuàng)業(yè)者企業(yè)管理運營和前沿技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)需求。

總體來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)，高職院校跨越式發(fā)展進程中不能缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，尤其是面向中國智造要求培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型“大國工匠”，更需要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的智能化。一方面，以培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，運用信息化手段，收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐數(shù)據(jù)，抽取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)指標，遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，落實從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識養(yǎng)成到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種苗培育再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力提升最后到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化落地的全過程培育，實現(xiàn)全過程系統(tǒng)化重點培養(yǎng)，進而使校園創(chuàng)業(yè)文化更加濃厚，師生成果轉(zhuǎn)化逐步增多，使高職院校真正成為哺育落地型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能人才的母體，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才輸出能力。另一方面，以全面性升級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)為目標，利用數(shù)字化技術(shù)，統(tǒng)計出創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)和項目需求，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)工場人員配置、細化創(chuàng)業(yè)工場服務(wù)內(nèi)容、提升創(chuàng)業(yè)工場培訓(xùn)服務(wù)，從人員配置、服務(wù)內(nèi)容、扶持力度等三個方面入手，進一步提升高職院校的社會服務(wù)效能，為師生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供一站式服務(wù)，全方位解決初創(chuàng)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)項目的技術(shù)攻關(guān)、人員聘用、業(yè)務(wù)推廣、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需要，有效提升初創(chuàng)企業(yè)存活率和科研成果轉(zhuǎn)化率。