初中美術生活化教學的現實訴求與生成路徑

海倫市第六中學 石曉云

隨著信息技術在教育教學領域的全面下沉，基礎教育的發展理念也發生了重大轉變，培養學科核心素養開始成為教育主導思想，強調對學生創造思維、創新能力和實踐能力的培養。就美術教育來講，通常需要借助視覺化媒介傳達相應的藝術思想和理念，美術教育屬于典型的審美教育，具有非常強的視覺性和實踐性特點，在培養學生人文素養方面發揮著至關重要的作用。新課標明確提出，美術課程要立足生活和文化，加強課堂生活化建設，充分調動學生參與學習的積極性，打造動態開放的美術課堂。本文結合初中美術教學實際，在簡要闡述初中美術生活化教學現實訴求的基礎上，重點分析了其生成路徑。

一、初中美術生活化教學的現實訴求

美術教育的內在規律。美術作為典型的藝術形態，與所有藝術作品一樣，都是扎根于生活，一旦脫離生活，美術就成了無源之水。但是，美術扎根于生活，脫胎于生活，卻高于生活，不等同于生活，它是對日常生活的感悟體驗和思維加工的結果，再以繪畫、雕塑等方式進行呈現，蘊含著真善美價值，通過引發共鳴、共振實現價值引導。美術教育的訴求，就是挖掘美術作品背后所蘊含的思想價值，以達到培養學生正確三觀，提升人文素養的目的。以此來講，美術教育必須要立足生活，要與生活進行全面對接。

課程改革的要求。在課程改革實踐中，教學模式的轉變是最基本，也是最重要的任務，尤其是在全新教育形態下，如何利用信息技術構建生活化情境，打造開放、動態、高效的課堂，成為當前各級各科課程改革的重點。另外，新課標明確強調，現代化教育要以核心素養理念為根本價值導向，打破以往學科發展失衡的局面，通過美術、音樂等學科教育，提升學生人文素養，為全面健康發展夯實基礎。也就是說，新常態下的美術教育，需要突出自身的基礎功能，在內容上應以學生興趣為根本出發點，加強生活化建構，凸顯學生主體性，培養學生創新思維。所以，初中美術生活化教學符合課程改革的要求，屬于現代教育發展的必然結果。

大數據時代的要義。大數據時代，教育教學工作又將面臨全新生態語境，如何做好新技術的課堂應用，進一步釋放教育改革效能，正在成為教育界新的議題。近年來，雖然教育信息化建設取得了重大突破，但依然沒有完全擺脫傳統教育的桎梏，在與大數據時代的接軌上存在許多阻力，無法充分滿足新時代的人才培養需求。面對全新的信息傳播生態，信息素養和美術素養的培養就顯得尤為關鍵，要理解這些信息符號背后的內涵，需要有美術素養，或者說是讀圖能力和鑒賞能力的全面支撐。具體來講，大數據時代，圖像傳播信息已經成為主流，這就要求受眾具備足夠的圖像識別能力，毫不夸張地講，未來從事任何工作，都需要具備一定的圖形圖像鑒別與識別能力，這些能力的養成是通過美術教育達成的。因此，美術教育生活化實施，是大數據時代的基本要義，具有非常重要的現實意義。

二、初中美術生活化教學的生成路徑

在明確初中美術生活化教學現實訴求的基礎上，教師要客觀審視現行美術教學現狀，找出問題，然后采取有效措施加以改進，積極尋求初中美術生活化教學的高效生成路徑。

教學內容生活化。教學內容生活化，是降低學習難度，增強知識獲取效率的重要路徑。當前，初中美術教學內容中融入了許多專業理論知識，抽象性較強，對初中生來講無疑是學習難點，而單純的理論講解顯然是無法滿足學生學習需求的。對教學內容進行生活化處理，使其具象呈現給學生，能夠加深他們對理論知識的理解和把握。如在進行《紋樣設計》教學時，無論是題材還是色彩，亦或是組織形式，都是生活中十分常見的。教師可通過多媒體為學生播放相關紀錄片，引領學生回憶生活中帶有紋樣的物品，充分了解紋樣設計的生活價值與藝術魅力。在充分激發學生興趣的基礎上，教師還可通過生活化素材的情境呈現，降低理論知識的學習難度。

在寫生環節，教師可為學生事前準備各種新鮮的花朵，引導學生用自己的畫筆運用變形與裝飾的手法設計簡單的花卉紋樣。最為重要的是，教師要善于借助文化來引導學生體味生活中的美，讓學生既要感受到生活中外在的美，又要能夠挖掘感知到生活中的內在美，只有如此，才能在文化的包裝之下，賦予美術課程更多的價值，進而達到審美教育、人文教育的預期效果，在文化與美育的交織中豐富課程內涵。

教學實踐生活化。美術課程是一門具有較強實踐性的課程，需要教師結合實際，靈活開展相關實踐活動，以增強美術教育的實效性。但有許多教師錯誤地認為，美術教學實踐就是讓學生展開課堂美術創作，顯然這是片面和局限的，真正的教學實踐是涵蓋整個生活的“大實踐”，只有實施教學實踐生活化，才能最大程度提高美術教育教學效果。因此，在初中美術教學生活化實施中，教師要注重教學實踐的生活化延伸。

例如，在進行室內裝飾品制作教學時，教師可以以學生房間布置為例，讓學生以自己的房間作為參照，親自設計制作自己喜歡的裝飾品，這樣就能夠充分調動學生參與積極性。隨后，教師可引導學生圍繞“房間色調應該怎么選擇？”“什么材料最適合我的裝飾品制作？”“裝飾品的設計需要考慮其他環境因素嗎？”等問題展開交流討論，幫助學生全面掌握室內裝飾品制作的技巧。不僅有效培養了學生動手實踐能力，而且讓學生掌握了美學生活化的實踐技巧。最為重要的是，學生可以在實踐體驗中充分感知創造美，進而強化學生創新創造思維。

除了課堂實踐外，教師要結合實際靈活開展課外實踐，生活中充滿了美的元素和符號，教師要引導學生觀察挖掘，并將其開發成美術教學的重要素材。無論是各類建筑，還是物品包裝，抑或是服飾，無處不凸顯了美學文化的生活價值。如何結合實際生活場景運用美學知識，以達到最佳的視覺呈現狀態，形成強有力的美學沖擊，讓學生充分感受生活中的美，這不僅是初中美術教學需要重點研究的課題，也是美學研究領域需要重點探討的問題。具體來講，教師可通過學生關注的焦點事件，以學生感興趣的視角去挖掘相關事物背后的美學內涵，如動漫、游戲、影視劇等，都是能夠用來開展美術教學實踐活動的。

作業內容生活化。在美術教學中，課后作業是促進學生知識內化遷移的最佳路徑，尤其是在信息技術的加持下，課后作業不僅能夠培養學生綜合能力，而且能夠及時反饋學生學習情況，同時也是增進家校互動的重要紐帶。對于初中美術教學的課后作業來講，教師要打破單一紙質作業的局限，靈活設計生活化、創新化的課后作業，以充分滿足學生個性化學習需求。一方面，要注重作業內容的生活化。具體來講，在初中美術教學中，教師要合理規劃題材方向，在全面參考教材建議的基礎上，充分考慮學生生活實際，從生活中的不同角度、不同層面進行深入挖掘，然后引導學生關注所處的生活環境和校園環境，為其提供相應的指導建議，有效增進美術作業與學生生活關聯性，不僅能夠有效消除學生對課后作業的抵觸心理，而且強化美術作業的人文教育功能，同時減輕學生作業負擔，促進學生健康發展。例如，在進行《美術在你身邊》時，筆者要求學生課下獨立制作一個自己認為有生活價值的藝術品，并寫明設計意圖和個性特征，然后在下節課的時候為學生舉辦一場拍賣會，優秀者會在班級和家長群分享。

另一方面，要注重作業參與對象生活化。在初中美術教學中，作業參與主體依然以學生為主，沒有發揮出家長的輔助作用。教師要定期設計一些具有親子性的作業，增進教師、家長和學生之間的多維互動，為高效課堂建構夯實基礎。例如，在進行《學習服裝的色彩搭配》教學時，教師可要求學生課后與家長一起為自己或家庭其他成員搭配一套衣服，然后以照片的方式分享到班級群，與其他學生展開交流，并充分說明自己的設計思想。美術作業的參與對象就擴大到了家長層面，增強了課后作業的參與性和交互性，有效消除了獨立課后作業的枯燥感，充分調動了學生參與積極性。家長的有效參與，有利于打造家校聯合教育共同體，是充分發揮美術教育優勢作用的關鍵路徑。

初中美術教學生活化具有非常強的現實必要性和重要性，是時代發展的必然，也是教育改革的方向。在教學實踐中，要想達成預期目標，打造高效動態的美術課堂，就必須加強創新實踐，實施生活化教學，優化教學模式和課堂結構。教師要從教學內容、教學實踐和課后作業三方面入手，采取有效措施進行落地實施，最大程度地激發學生美術課堂參與積極性，培育初中生美術核心素養，為實現初中生的全面健康發展提供重要驅動和保障。