高校輔導員培養核心素質的價值及其實現
——基于大學生思想政治教育視野

新時代我國高校輔導員隊伍核心素質建設面臨一系列危機。一是：時代背景的復雜性。思想文化交鋒與意識形態挑戰日趨激烈，敵對勢力對大學生的滲透日趨加強，對大學生思想政治教育工作提出了嚴峻的挑戰。二是：學生自身的復雜性。當代大學生具有自己的特質：個性化突出、需求多樣性。加之學生數量眾多，使得大學生思想政治教育面臨很多新的情況和問題。三是：輔導員隊伍的復雜性。輔導員隊伍本身呈現年輕化趨勢。輔導員政治水平相對較低，理論知識功底相對薄弱，專業多元化，職業認同感較低，人生閱歷尚淺等等。這就意味著這個隊伍缺乏核心素質，很難承擔起立德樹人的時代使命。因此，迫切需要重視輔導員核心素質的培養來解決其頑疾，以期朝著建設一支“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的輔導員隊伍邁進。

一、高校輔導員核心素質的理論內涵

素質是人們在一定先天生理基礎上，受后天環境的影響，通過個體自身的認識與社會實踐，養成的比較穩定的身心發展的基本品質[1]。由于輔導員工作的特殊性和重要性，具備核心素質對這個職業來說顯得尤為重要。因此，我認為輔導員核心素質應從幾個方面進行詮釋：

一是政治素質。新時代的輔導員要做合格的青年馬克思主義者，優秀的社會主義核心價值觀體現者和負責任的“立德樹人”承擔者，要把培養自身政治素質放在首位，要有堅定的理想信念，具備鮮明的政治態度和堅定的政治立場，掌握正確的政治觀點，具備較高的理論素養。

二是教育情懷。教育情懷是一種熱愛，一種奉獻。擁有教育情懷的輔導員，能把培養學生作為自身價值追求，想學生之所想，急學生之所急，拉近與學生距離，與學生產生共鳴。教育情懷不應該只是教育家的理想，也應該是高素質輔導員的追求。

三是人格魅力。優秀的輔導員，必須要具備強烈的責任心、良好的品德和高尚的人格、良好的儀表和陽光的心態、廣博的知識和熟練的工作技能。只有這樣，才能在舉手投足間散發人格魅力，在學生中具有威信和信譽、吸引力和影響力。

四是學習能力。面對知識更新迅速的大學生群體，輔導員要在已有的知識基礎上，學習形勢政策、理論，把握方向，引導學生；要學會適應不同類型、不同階段的學生；要做一個學術探索能力強的人，愛學習又學得快。

1.高校輔導員做大學生“人生導師”需要核心素質。首先，自覺用馬克思主義及馬克思主義中國化的最新成果武裝當代大學生。高校大學生在意識形態領域受到不同程度的沖擊和影響。因此，輔導員要掌握學生思想行為特點及思想政治狀況，有針對性地幫助學生處理好思想認識、價值取向、學習生活、擇業交友等問題。其次，要率先垂范，言傳身教。輔導員與大學生朝夕相處，在用自身形象言傳身教的同時，要開展思想理論教育活動，規范學生言行，陶冶他們的情操。最后，要當好靈魂的工程師。輔導員是特殊的教師，大學生靈魂的工程師。輔導員要用自己的知識、經驗教育和引導學生，從而不斷提高學生的思想政治素質，使之成為政治合格、品德優良、德才兼備的建設者和接班人。

五是團隊協作能力。從全員育人、全方位育人、全過程育人的工作格局看，大學生思想政治教育本身就是一種系統性工程。輔導員身在其中，要擅于整合資源、積極主動與人合作，通過自身團隊協作能力影響和帶動學生，使學生具備團隊意識，學會團隊合作。

“以學生為本，學生至上”是高校輔導員工作一貫秉承的宗旨。輔導員是學生成長成才路上的人生導師和知心朋友。輔導員的一切工作都必須圍繞學生、關照學生、服務學生。

二、高校輔導員核心素質的價值表現

（一）高校輔導員隊伍核心素質建設是培養時代新人的基石

三次多項式的趨勢線(反映時間變化過程，決定系數R2達到最高值)顯示了比賽過程中的特征傾向，由此可以看出運動員在某一局比賽初始的幾分鐘和最后階段達到彈跳的最大值。

2.高校輔導員做大學生“知心朋友”需要核心素質。首先，要成為大學生心理健康的呵護者。大學生一直是抑郁癥的高危重點人群，關注大學生心理健康是輔導員義不容辭的事。廣大輔導員要積極組織開展心理健康知識普及宣傳活動，開展心理健康教育，培育學生理性平和、樂觀向上的積極心態。因此，輔導員要努力使自己成為大學生心理健康的呵護者，真正成為人類靈魂的工程師。其次，要成為大學生的職業生涯的設計師。隨著高校就業體制改革的進一步發展，大學生自主擇業、創業已成為目前大學生就業的主要形式。針對大學生實際情況，為學生提供科學的職業生涯規劃和就業指導及相關服務，使他們能在大學學習生活中，分目標分階段地完成各項任務，為他們能成功走向社會打下基礎。因此，輔導員要不斷加強學習，提高自身素質，努力使自己成為大學生職業生涯的設計師。最后，要做好大學生的知心朋友。大學生“有獨立的人格”，他們渴望以平等的“成人”身份與老師交往。因此，輔導員要想成為大學生的知心朋友，想學生之所想，急學生之所急。在這個過程中讓輔導員在學生群體中樹立威信，成為主導者，推動師生共建溫馨“朋友圈”。

（二）高校輔導員隊伍核心素質建設是提升大學生思想政治工作質量的內在要求

教育部第43號令給出了輔導員明確的定義：輔導員是組織者、實施者、指導者。這句話明確了輔導員的工作職責：組織，實施，指導。他們既要組織協調班主任、學生干部等從不同角度開展工作，也要圍繞大學生學習、生活中的實際問題開展工作，具體實施與大學生思想政治教育有關的各項工作部署，還要指導學生黨支部和班委會建設，指導學生開展各種社團活動、素質拓展活動、科技創新活動以及社會實踐活動等。大學生日常思想政治教育的一線工作主要靠輔導員來指揮協調，他們是大學生思想政治教育的一線基層指揮官。

1.核心素質建設是高校輔導員專業化發展的重要前提。如何提高輔導員隊伍專業化的發展，讓一批輔導員穩定在學生工作一線潛心育人，推動輔導員隊伍專業化發展一直以來是我們關注的焦點。我認為，輔導員專業化發展必須以提升輔導員核心素質為前提。首先，具備政治素質。一名合格的輔導員，政治素質必須過硬，才能在選拔和考核中有突出的政治表現和較高的政治工作業績。其次，具備教育情懷。推動輔導員專業化進程，延長輔導員職業生命需要輔導員對這份工作充滿熱情。最后，具備學習能力。掌握基本的專業知識技能，不斷強化專業知識及培訓，保證輔導員的專業性。

（三）高校輔導員隊伍核心素質建設是高校輔導員職業化、專業化、專家化發展的核心要求

能否承擔好這些角色所賦予的重要職責，其主要要求在于輔導員素質方面是否達到了應有的高度和水平。第一，要堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論，發揚科學精神，在工作中做到理論和實踐相統一，才能在工作中取得實效；第二，要忠于職守，盡心盡力完成工作崗位所賦予的各項職責，把個人理想追求同中國社會主義建設的偉大事業緊密聯系在一起。第三，要不斷學習，與時俱進，勇于變革、勇于創新，在思想上永不僵化，始終要在工作中體現時代性，賦予創新性。第四，要有統籌協調能力，善于整合更方面分工力量，善于和相關部門溝通配合，形成良好協作。第五，要在生活中制定突發事件處理流程，培養自身審時度勢、靈活反應、當機立斷的能力，做到處變不驚、沉著應對、果斷處置。

首先，要形成系統的知識結構，補足現存短板。高校輔導員隊伍的年輕化趨勢和專業背景多元化要求廣大輔導員進行現有知識結構的“升級”，補足短板，把表層的學識變為堅實的學問。其次，要學會合作學習，把握工作的多維度。通過舉辦輔導員沙龍、輔導員研討會等多種形式的合作學習，互相啟迪、取長補短、共同進步。最后，要樹立終身學習的理念。推動高等教育觀念的更新，打破傳統學習時限的限制，才能推動我國高等教育可持續發展。

3.核心素質建設是高校輔導員專家化發展中的重要支撐。輔導員的專家化建設為輔導員提供了一個新理念：終身從事這個事業。這就對輔導員提出了更高的要求：在已有工作成績的前提下，在學生工作的某一方面或幾個方面凸顯優勢，進而熟練掌握專業技能，拔高理論研究層次，實現自我發展，使自己最終成長為“理論水平深，科研學術精”專家型輔導員。輔導員的專家化發展離不開核心素質做重要支撐。第一，專家型輔導員要具備較高的政治素質。專家型輔導員政治立場堅定，在大是大非面前頭腦清楚，有較高的政治覺悟、政治素質和思想道德水平。第二，專家型輔導員要有更濃厚的教育情懷。“感人心者，莫先于情”，專家型輔導員不僅熱愛學生，更重要的是甘于奉獻。第三，專家型輔導員要具備更有魅力的人格。體現人格魅力是一門藝術，專家型輔導員要精通這門藝術，必須要有為了祖國教育事業而獻身的崇高理想和信念，要有優雅的風度、脫俗的氣質、優美的語言、得體的衣著、端正的外表、謙遜的態度等潛質。第四，專家型輔導員要樹立“終身學習”的能力。學習是永恒的主題，在學習中達到更新觀念、武裝知識、智力、能力的目的。第五，專家型輔導員要具備超強的團隊協作能力。專家型輔導員要站在全局高度，整合校內外資源，發揮專業、經驗和實踐優勢，保證工作科學合理的展開。第六，專家型輔導員要具備良好的心理素質。專家型輔導員善于轉化壓力和化解壓力，合理安排自己各種不同角色的關系、時間和精力，注重自我調節，在處理突發事件中也有異于常人的表現。

三、高校輔導員核心素質培養的主要路徑

由圖3可知，當WTP小于3 200元時，采用無阿司匹林方案（安慰劑）進行CVD一級預防相較于阿司匹林方案更具經濟性的概率約為99%；當WTP約為3 500元時，無阿司匹林方案相較于阿司匹林方案更具經濟性的概率約為50%，即兩種方案經濟性無顯著差異；當WTP大于3 600元時，阿司匹林方案更具經濟性的概率約為99%。

DPPH是一以氮為中心的穩定的自由基,在517 nm處有一強吸收,呈深紫色,常被用于體外抗氧化評價[11]。當有自由基清除劑存在時,會與DPPH的單電子配對使其在517 nm的吸收消失或減弱,減弱程度與接受電子數量呈定量關系。因此,DPPH分析方法被廣泛用于清除自由基的研究。由圖4可知,香水蓮多糖溶液和維生素C對DPPH自由基都有清除作用,并且隨著濃度增加,對DPPH自由基的清除能力越強。在0.1～1.1 mg/mL的濃度范圍內,香水蓮多糖溶液對DPPH自由基的清除率隨多糖濃度的升高顯著增強,當濃度高于1.1 mg/mL時,香水蓮多糖溶液對DPPH自由基的清除能力與維生素C基本相當。

（一）堅持把學習作為首要任務

“明者因時而變，知者隨事而制”。新時代的高校輔導員，要實現核心素質的提升，必須要善于學習、善于進步，不斷以“新版本”更新“舊內存”，爭做學術前沿的睿智者。

2.核心素質建設是高校輔導員職業化發展的重要內容。《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》對輔導員的職業能力提出了明確的標準：政治強、業務精、紀律嚴、作風正。為了使輔導員提高職業能力，推動輔導員職業化發展，必須重視核心素質建設。第一，具備政治素質。輔導員只有具備堅定的理想信念，鮮明的政治態度和立場，很強的政治自覺性、堅定性，才能對學生進行思想理論教育和價值引導，實現自身的職業價值。第二，具備教育情懷。有教育情懷的輔導員，給學生以人生的啟迪和精神的力量，從而能激發學生追求真理、回報社會的熱情。第三，具備學習能力。輔導員是做人的工作，因此輔導員必須要在已有的知識基礎上，學習更多的基礎知識尤其是思想政治教育知識，不斷鉆研思政專業，以此提高教育學生技能和水平。

馬克思把自我完善和發展的人稱之為“最富有的人”，“富有的人”同時就是需要有完整的人的生命表現的人，在這樣的人的身上，他自己的實現表現為內在的必然性、表現為需要。”[3]輔導員核心素質的提升需要學習、掛職鍛煉、密切與學生聯系、壓實責任等路徑來提升。

（二）鼓勵輔導員掛職鍛煉

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐又是一個增長見識的過程。對于輔導員來說，掛職鍛煉是必不可少的環節。現如今，傳統的培養路徑已經不適應時代的變化和發展，掛職鍛煉作為一種新的培養路徑，可以為輔導員增加社會閱歷，調整工作重點，更好地做好大學生思想政治教育工作。

第一，到其他高校掛職鍛煉，特別是“雙一流”大學中掛職鍛煉。每一所大學都有自己獨特的校園文化，它所展現的大學精神和管理理念也不同。到不同高校交流學習，能讓輔導員更新理念，升級管理。對日后工作能產生良好的啟發作用。第二，到其他企業掛職鍛煉。企業發展離不開有遠見的領導、有合作意識的團隊、科學合理的管理機制等等。輔導員在企業掛職鍛煉，通過了解企業文化，能提升自己的核心素質，更好地服務于本職工作。此外，輔導員也可了解社會人才需求，能更好地幫助畢業生進行職業規劃和就業創業指導。第三，到其他行政事業單位掛職鍛煉。到政府機關、事業單位等單位掛職，是一種真正接觸基層組織的鍛煉方式。通過服務于不同的社會群體，在解決不同的民生問題中學習到突發事件的應急措施，學習到如何在日常瑣事中調整自己的心態等等。

（三）推動輔導員與學生建立良好“關系網”

六是心理素質。輔導員心理素質的提升和發展不僅關乎輔導員隊伍自身的專業化發展，更關乎思想政治教育質量和實效的整體提升[2]。輔導員不僅有繁瑣的日常事務，而且要在社會政治壓力下進行維穩工作。

在地質遺跡調查中發現的冰臼大多屬于側洞冰臼，就是冰臼的開口朝向旁側，與山頂部位開口向上的冰臼相區別。朗鄉花崗巖石林地質公園是側洞冰臼分布最多的地區。

第一，輔導員要幫助學生明確發展目標，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。通過教育讓學生正確認識世界和中國發展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地[]。第二，輔導員要圍繞學生所需所求開展工作。當代大學生，渴望得到尊重、渴望被重視。輔導員在日常工作中必須以尊重學生權利為前提，將工作做到學生心坎里。第三，輔導員要尊重學生的個體差異。當代大學生是個性鮮明的一代，要想走進學生，必須充分了解不同學生的家庭背景、性格特征、愛好興趣、人際交往等等，通過掌握個性化因素后，因人而異，因材施教。

在每一個小的章節開端的課堂之初，采用“倒敘”手法，先呈現出本小節學習之后能達到的效果：告訴學生這個階段要做成什么樣，用什么做，怎樣去做，進而分析需掌握哪些知識點，具備哪些技能，逐層分解，化繁為簡。

小學生在計算中常會出現各種錯誤，雖然計算出錯的原因很多，其中學習習慣不好是造成計算錯誤最主要的原因之一。“教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。學生對自己作業中出現的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業中出現的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

（四）建立健全責任壓實機制

高校輔導員是促進學生成長成才、維護高校和諧穩定的中堅力量。具備核心素質的輔導員，是輔導員隊伍中的拔尖人才。我們要緊緊抓住構建責任體系、強化過程管理、抓實考核評價三個關鍵環節來提高輔導員的核心素質。

方程實質上就是求已知函數的變數值，使在變數值上已知函數有某個預先指定的值，特別是使函數值變為零，不等式也可類似地去看，于是方程和不等式都統一到函數的范疇中〔4〕161。判別式法完成了這樣的一種“統一”。

首先，構建責任體系。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確提出：學工部牽頭負責輔導員的培養、培訓和考核等工作，同時要與院（系）黨委（黨總支）共同做好輔導員日常管理工作。院（系）黨委（黨總支）負責對輔導員進行直接領導和管理。這就明確了學工部和院（系）黨委（黨總支）在推動輔導員隊伍建設中的相應工作職責。學工部是宏觀管理者。院（系）黨委（黨總支）作為責任主體對輔導員進行直接領導和管理。

其次，強化過程管理。過程性管理分別從兩個方面進行：第一，完善輔導員隊伍制度體系。高校要從學校全局、學生工作、輔導員職業發展等視角出發，對輔導員責任的各個環節進行制度化建設。第二，加強日常監督檢查。通過學習教育、工作報告會、專項檢查等工作的開展，使輔導員符合高校育人目標，符合新時代要求。

最后，抓實考核評價。要本著實事求是、客觀公正、民主公開的原則，通過采取學工部評分、院（系）評分、學生評分、輔導員自評等方法，從不同層面和多個視角較多地了解輔導員工作情況，全方位評價輔導員工作。