新形勢下會計學網課教學效果的問題探究

新形勢下，高校利用企業免費開放的教學平臺，結合課程教學大綱、實訓大綱和考試大綱的要求，根據學生實際情況，有序開展線上教學。湖北文理學院理工學院主要依托智慧樹網、超星爾雅、學堂在線等平臺，結合教學實際，鼓勵教師使用國家精品在線開放課程和國家虛擬仿真實驗教學一流課程，慕課和直播答疑相結合進行課程講授。

一、會計學課程基本教學情況

《會計學》課程是經管類各專業的基礎課，通過教學使學生了解會計的基本概念、基礎知識，掌握會計核算的基本程序、基本方法以及基本技能。教學過程應結合實訓項目，使學生能夠在了解會計基礎知識和基本方法的基礎上，熟練應用會計的基本技能，處理有關基本會計業務，為學習后續課程打下結實的基礎。

（一）課程整體教學目標。本課程注重理論與實踐相結合，需要學生具備知識、能力、素質多方面的培養目標，掌握會計做賬流程，學會有關賬證表的填制方法，以掌握會計的基本操作技能和各種核算方法之間的聯系，進而理解會計是一個信息系統。

在知識目標方面，側重理解會計的基本概念、會計的涵義、會計對象、基本前提、一般原則等基本理論；利用所學知識能對經濟業務按六大會計要素進行分類；利用賬戶設置、復式記賬、成本核算等會計核算基本方法正確填制、審核憑證并登記賬簿；掌握會計核算基本程序，能編制簡單資產負債表、利潤表。

在能力目標方面，需要掌握原始憑證、記賬憑證的填制和審核方法；掌握賬簿的建立和登記賬簿的方法；掌握三種主要的賬務處理程序；掌握財產清查的方法、銀行存款余額調節表的編制方法；掌握期末對賬、結賬；掌握資產負債表、利潤表的編制方法；掌握會計資料的傳遞及歸檔保管的辦法。

在素質目標方面，第一要有良好的職業道德，做到誠實守信、實事求是、職業謹慎、信譽至上；第二要有良好的職業行為，做到愛崗敬業、忠于職守、盡職盡責、不做假賬；第三要不斷的提高技能，做到勤學苦練、刻苦鉆研、不斷進取、努力提升；第四要有信息獲取能力，利用書籍、網絡及時了解行業發展最新動態；第五要有團隊協作精神，做到溝通交流、互幫互學、共同達到學習目標。

（二）實訓項目開展。利用情景互動教學綜合平臺，以北京科云股份有限公司為背景下，對該公司發生的經濟業務，完成原始憑證、記賬憑證的填制和審核；編制庫存現金日記賬、銀行存款日記賬、銀行存款余額調節表；登記總分類賬與明細分類賬；財務報表的編制及分析一系列完整的賬務處理過程。通過實訓旨在鞏固與加深學生相關會計理論知識；加強學生對會計的感性認識，提高學生全面處理會計實務的能力； 培養學生刻苦耐勞、愛崗守業、團結協作、認真負責的職業精神；解決學生實習中難以全方位、全過程實習的困難；不斷縮短學生適應社會的時間。

二、教學過程中的突出問題

面對網課這種新生事物，需要老師和學生從心理上接受和認可，同時具備相應的電子設備，具有應對網課中途突發狀況的處理能力。

（一）教情分析

1.由于教學設備受限，導致教學效果不佳。網課初期，任課老師沒有電腦，僅僅只能用手機教學，依托超星平臺手機端的慕課資源，先布置會計學每章的問題，再讓學生觀看慕課回答問題。由于不能語音同步，往往利用平臺功能發布問題，因此問題過于簡單，重難點講析不夠透徹；平臺上配套章節慕課習題，但講解時語音和圖片不能保持同步。

2.慕課不能完全和教學大綱、實訓大綱匹配，缺乏課堂設計。網課初期，學校鼓勵老師們使用成熟的慕課，建議不要直播，怕出意識形態的問題。但是，慕課是零碎化的知識點，需要任課老師結合大綱進行串講和剖析，課堂設計往往很費時；還要考慮平臺登不上的突發狀況，如何利用現有教學資源把控課堂；重難點如何通俗易懂的呈現改學生，考試大綱的要求如何網課中體現，否則學生無法應對期末測試。

3.任課老師無法實時掌握學生的理解程度和全面兼顧所有班級學生。湖北文理學院理工學院的網課以四周為一個階段，由于第二階段較第一階段開設了很多專業課，學生上網課的興趣有所減退，且本階段進入課程會計分錄重點章節講解，難度較大，教學進度有所滯后。在疫情解禁后，任課教師利用電腦采用騰訊屏幕分享的形式進行重難點章節講授，但是課堂作業和課后作業完成效果較差，有些知識點老師需要反復再講多遍，才能確保大多數同學真正掌握。由于網課靠學生自覺，所以老師授課可能只兼顧到主觀能動性強的同學，每個班都有個別學生上課遲到，課上搶答或者點名提問，想兼顧所有學生，但往往學生不愿意開口回答，更多采取打字的方式或者以信號不好、話筒打不開為由不能回答老師問題。

（二）學情分析

1.學生網課積極性減退，學習效果欠佳。網課初期，大部分學生覺得網課比傳統的線下教學有新鮮感，比線下更自由，能積極參與超星平臺的問卷、搶答、討論等功能互動。但隨著網課中期，進入會計分錄和制造企業主要經濟業務的核算，部分同學反映會計分錄分不清楚。例如提現備發工資、發放工資和分配工資；應付賬款發生時、償還時和無法支付時；預收賬款預收時、發貨時和補收時；期末結轉損益等。基礎差的同學，索性放棄不跟老師的進度學；基礎較好的同學，即便課下復習，可能課堂提問又忘了。同學們還是覺得線下面對面授課更容易理解，有老師監督會形成約束力，督促自己更好的學習。

2.部分學生覺得老師點名回答問題耽誤時間。一些重要知識點，老師需要騰訊屏幕共享，但往往要等很長時間才能湊齊人數，主動回答問題的同學少，老師隨機點名大部分同學又不會，學生更希望老師不要點名直接公布答案。很多學生掛著騰訊在線，實際上脫離課堂。

3.實訓項目受電子設備制約，不能很好達到實訓效果。雖然實訓軟件電腦和手機都可以登錄，但有電腦的學生做起來更方面，手機有些實訓功能實現不了，且操作速度慢。由于網課受空間的限制，學生操作過程中的問題，例如畫線、蓋章、填制多張憑證、錯賬更正等；老師不能及時回復，往往解決一個學生的問題通過截圖或語音耗費大量時長，不可能顧及到全班所有同學。有些主觀能動性差的學生索性不動手操作，嫌麻煩且浪費手機流量。

4.本科生和專科生學習態度和理解能力不一樣，導致教學進度不一致。該課程雖然本科生和專科生同樣講授，但是本科生課時量比專科生課時量少，本科生理論講授時間和實訓演練時間都短，但是課堂表現和學習效果卻比專科生好。本科生課下預習和自學能力較強，課程上積極發現和思考問題，師生互動良好。專科生課堂參與度低，課下學習能力較弱，遇到復雜的問題和知識點，索性放棄不學。

（三）教學質量監控

1.系部督導聽課后，反映如果不采用直播授課，僅僅靠超星平臺在課程群里單純通過語音進行講解，知識點比較零碎，學生也看不到課件等相關課程資料，理解起來較為困難。

2.學生不互動，老師無法掌握學生的理解情況，課程本身又有一定的難度，教學效果和學習效果都欠佳。

三、擬解決措施及建議

新形勢下的網課，需要師生在教和學方面相互交流，打破以往只能線下授課的約束，力爭線上授課能達到同等教學效果。

（一）任課老師

1.建議任課老師不定期采用問卷調查或者課后開會的形式了解學生對課程知識點的掌握程度及網課學習效果，通過問卷或學生的回答，及時調整授課方式每堂課教師要精心設計，不要滿堂灌，考慮網絡延時及學生思考時間，帶有或授課進度，盡最大努力確保教學質量。

2.學校加大對網課教師平臺培訓，同行相互交流，取長補短，把最適合的授課方式運用到網課中，提升師生互動，確保課堂教學目標實現。

3.啟發式的提問，增強學生的自信心。對于重難點的講解，要通俗易懂，循環式的回歸，避免學生遺忘。教師要把網課、線下面授和回爐課統籌規劃，做到線上線下緊密結合，達到課程教學目標。

4.教師授課一定要結合教學大綱，最好以直播方式解答疑惑， 講課速度要結合班級整體情況，不求多但求精，培養學生舉一反三，由點到線，由線到面的發散性思維。例題要結合重難點，有針對性，學生要動手做，教師要發現問題，再突出強調，加深學生理解。

5.加強課堂管理，對于主觀能動性差的學生，可以單獨談心談話或者另外設計一套簡單的教學方案，幫助其慢慢理解知識點。

（二）學生

1.學生要端正學習態度，按照老師的要求做到預習和復習，主動與老師互動，適應新的教學方式。

2.以此為契機，學生可以通過慕課學習，了解更多課程知識，積極思考，培養自己的主觀能動力。

3.學生通過網課學習，能夠發現問題、分析問題和解決問題，培養自主學習能力。

4.重點章節會計分錄的學習，要學會總結，分析業務發生的情形，結合會計分錄大全理解行記憶。

（三）督導員

1.督導員可以此為契機，輔導老師使用新型教學模式，進行課程教學改革。

2.督導員可以通過網課了解學生學習狀態，幫助其找到合適的教學方法，配合教師互動學好每一堂課。

綜上所述，新形勢下的網課，師生需要共同努力才能確保教學效果得以實施。網課仍然要突出學生的主體地位，教師做好課程設計，提高學生的參與度，培養學生探究式的學習方式，提高網課教學質量。