構建高效線上課堂的思考與實踐

安 娜

(黑龍江農墾職業學院，哈爾濱 150025)

0 引言

新冠肺炎疫情下，國家提出了“停課不停學”的政策，高職院校全面開展了線上教學，大部分教師都在摸索中前行。線上教學并不是剛剛興起的教學方式，這種方式最初發端于1962年，當時美國最先設計出來鼠標的著名發明家道格拉斯·恩格爾巴特首次論證了計算機技術對輔助教學的可行性。經過長時間的實踐與探索，線上教學目前深受師生歡迎。為了提升線上教學的實踐效果，打造出含金量較高的在線課程，還需要每一位教師繼續探索，發現問題要及時解決，不斷總結實踐經驗。現根據4周的線上教學實踐來構建高效的線上課堂。

1 關于構建高效線上課堂的思考

1.1 選擇合適的教學平臺

除了釘釘、騰訊會議等，還有多種線上線下教學可用的工具，包括慕課平臺、雨課堂、學習通等多種APP，能夠為教師提供線上點名、提問、記錄形成性成績等多種服務[1]。目前應用較多的是釘釘和騰訊會議，可以采用多平臺聯合直播的方式，這樣的效果會更好，比如“釘釘直播+學習通”，通過直播進行講授，通過學習通進行互動，相形益彰。超星學習通涵蓋了大量的學習資源，教師可以通過平臺發布簽到指令，指導學生及時簽到，同時還提供了大量的在線測驗試題與作業題，教師可以及時發給學生作為課堂作業，并進行在線作業批改，查看每位學生的作業完成情況與測驗得分，達到了多重的教學效果與教學目的。

1.2 架設暢通的溝通橋梁

由于線上教學要依賴網絡，而網絡狀況又不穩定，師生間需架設多條溝通橋梁來保證課程的順利開展。常用的溝通平臺有釘釘群、微信群、QQ群和學習通等，教師可至少創建三條有效的溝通渠道，方便與學生進行溝通，并在群內設置助教，在發放群公告的同時可以協助教師完成對學習、作業、測試成績的統計，反映出學生的學習情況，方便教師做好對教學工作的調整。教師還可以發揮出學生干部的組織作用，通過學生干部讓各項通知及時在同學們中間傳播，保持信息暢通，及時進行交流，及時接收到學生的信息反饋，發現問題要及時解決，搭建起師生之間有效、暢通的網絡交流溝通平臺。

1.3 做好充分的課前準備

線上教學的課前準備工作量非常大，幾乎是整個教學環節中最重要的一環，會直接影響教學效果。課前準備工作主要包括三方面：一是發放課前預習單。課前預習單設置應以問題為主，問題要具體化和分數化，課前預習單要可評價。可評價可以通過學生上傳平臺公開評分的方式進行，既監督學生能夠按時完成，又能保證學生完成的質量。二是課前預習單中的加分項目一定要在線上課堂兌現，讓學生深切感知到預習了、準備了就一定會有收獲，既提高了學生認真完成課前預習單的積極性，又調動了學生積極參與課堂的主動性，還給了平時思考慢且不愛表達自己的同學大膽實踐的機會。三是修改教學課件。充分考慮到在線教學與面授教學的不同，版面中的內容應字大字少，圖片重點位置要做標注，案例應選取典型易分析的，不要讓學生思維飄的太遠。如果必須要討論大量的內容，建議討論在線下以小組的方式完成，課堂只發布討論結果；視頻時間不要太長，以防觀看疲勞；課件開頭結尾建議使用問候語，放松學生的學習心情，拉近師生間的友誼。線上教學課前要做的工作量很大，也是最費教師時間和心思的地方，但只要在教學前做好準備充分，高效的線上課堂就已經成功了一大半。

1.4 組織好連貫的教學過程

線上教學過程中應注意以下幾方面：一是課前網絡檢測。教師應提前進入直播課堂，并通過連麥、互動面板回復等方式與學生確定網絡連接、聲音、圖像是否正常。在與學生交流了解網絡情況的同時，還要了解學生的網課學習是否存在困難，是否需要幫助等，增進師生感情。最好不要有直播空窗期，可以選擇播放音樂，但不要選擇過于舒緩的，會讓人有昏昏欲睡的感覺，學生在欣賞音樂的同時還能了解自己的網絡連接狀況。二是教學內容設計。教學內容的選取要適量、易懂，大段的內容要拆成幾個部分或通過邏輯分析逐步推理。三是豐富的教學互動。教師要學會利用互聯網來提升專業水平，運用新技術探索新教學方式，并積極進行實踐，促進教、學、測、驗等教學環節的在線化[2]。熟悉教學平臺自帶的互動功能能讓課堂氛圍更佳，如學習通的手勢簽到、搶答、問卷、投票、測試等，這些互動功能都可以提前設定好并投屏到電腦，比如騰訊會議的共享桌面還可以很好地展示出學生的研究過程和成果。教師要重點推薦學做結合，學習了大段理論就一定要適當安排練習，使學生了解哪里掌握的不好，課后要跟進；哪里掌握的很好，增強后續學習的信心。積極的師生互動可以更好地調動學生參與課堂，也有助于教師了解學生的聽課質量，是否有掛課等現象。四是重視小結。學生不能通過教師的肢體語言或面授課堂效果來加深內容記憶，長時間的網課可能帶來思維疲勞，因此，課程小結就顯得尤為重要。可以在一節課結束前安排小結，最好以思維導圖的方式呈現，幫助學生回顧本節課的內容、重點，并在課后跟進中安排學習內容，準備章節測試。五是線上教學也要兼顧課程思政。課程思政要以正能量、積極態度為出發點，要對學生多鼓勵、多耐心、多表揚，對于有問題的同學要及時糾正、耐心指導，問題嚴重者可課后單獨約談、批評指正，并與輔導員及時溝通。線上教學還要提醒學生注意文明用語，尊師重道。

2 關于構建高效線上課堂的實踐

2.1 有效預防網絡卡頓

網絡卡頓在所難免，教師一定要及時準確獲知網絡卡頓的情況，可以隨時關注學生互動面板上的信息，并提前與助教溝通。授課過程中，若網絡卡頓不是十分嚴重，可通過減少連麥、視頻來緩解卡頓，將互動方式改為通過互動面板進行回復；若網絡卡頓嚴重，可更換直播平臺。這需要提前與學生商定好備用平臺的進入方式，還要與學生及時溝通，應在最短時間內通知到每一個學生。上海交通大學陳紅錦教師在其學術論文《“大班講座，小班研討”模式設計》中論述到，有效的線上課堂最理想的方式是一名教師負責主講，另外組織兩位教師擔任課堂輔導，預防可能出現的突發問題。假如主講教師突然出現網絡卡頓情況，輔助教師就應及時上線接管課堂，不耽誤網上教學的有序進行。

2.2 加強學生管理

上交學習資料、完成作業測試的時間要盡量固定，要提前通知或由助教提醒，否則學生很容易忘記。線上教學可以說是教師對學生看不見、摸不著，很難有效管理課堂，這就需要互動手段的多樣性，時間或短或長。每節課都要設置計分員，盡可能牽動學生認真上課的神經。有效的懲罰措施也是一種方法，對于回答欠佳的、測試效果不好的學生，可要求其觀看回放，并記錄學習體會。為了避免學生上課走神、精力不集中，教師可以增加提問頻率，隨機提問聽課同學，檢查他們的聽課情況，通過師生互動來加強課堂管理，進而提升線上教學的課堂效果。