產教融合下高校應用型家具設計人才實踐教學平臺的構建與應用

王錚錚

紹興文理學院元培學院 浙江 紹興 312000

“十三五”時期是加快產業結構戰略性調整的關鍵時期,個性化定制和互聯網技術的日益普及使得國內家具行業以抄襲、模仿為主的生存方式已經無法維持。企業的個性化定制能力和創新設計研發能力已成為衡量其市場競爭力的新標準。因此家居類企業非常需要引入具有創新研發能力和實踐應用能力的家具設計人才。

一、實踐教學平臺的構建

通過畢業生招聘企業的調查,可以發現企業一方面非常渴求家具設計相關的專業人才,另一方面卻因成本問題不愿去培養實踐零經驗的家具設計專業畢業生。被調查的企業認為多數應用型高等院校的家具設計類課程仍然是以“足不出校”的面授型基礎理論知識學習為主,缺乏以產業需求為前提下的實踐應用能力培養,畢業生普遍缺乏設計經驗,實踐操作能力薄弱。筆者通過多年的企業掛職和高校教學的參與,發現高校家具設計課堂教學內容與企業要求的專業技術及實際項目存在著較大的差異性和滯后性,學生對市場、工藝、生產的認知度不夠,項目方案實施能力和實踐應用水平較差。

鑒于這種產教矛盾,在查閱了企業介入課程實踐教學模式、銜接式教學方法、協同教學模式等家具設計類課程教學研究成果的基礎上,筆者提出要在應用型本科高校的家具設計類人才培養中,構建一個以應用能力為導向的家具設計教學實踐平臺,這個平臺的搭建需要企業和高校雙方的參與與支持,它的具體構建機制如下圖1。

圖1

要在產教融合背景下搭建高校實踐教學平臺,高校需要做好三方面的工作:

第一,尋求合作企業,拓寬校企合作渠道,在家具設計等專業課程的教學內容中結合行業企業的實踐項目,將實際項目引入實訓平臺的項目設置中,安排老師和學生共同參與企業項目的設計開發,鼓勵教師通過這個平臺去開展相關科研,不斷積累和優化實訓平臺,豐富學生的行業實踐經驗。

圖2

第二,高校需要引進企業教學師資力量并進行教學設施的改進,根據產業需求變化,有效選擇與組織企業專業技術人員參與教學過程,引入校外企業技術人員開展教學課堂和教學講座,高校根據自身能力去改進家具設計課程的教學設施和工具,引入最新的虛擬VR 產品教學實驗室,如下圖3。

圖3

第三,高校需要在對口企業創立平臺建立所需要的校外實踐教學基地,對口企業和高校要秉持“資源共享、雙贏互利”合作精神,依托企業資源建立并合理使用好校外工廠設備實訓中心、成果演示匯報交流中心、產品客戶體驗中心和樣品加工學習中心為主體的校外教學實訓基地。

二、實踐教學平臺的應用機制

這個平臺的長期運作和應用,可以為高校地方產業發展,培養和造就一批具備國際化視野,專業基礎扎實、創新業務能力強的高質量、高層次技術型人才。這個高校家具設計人才實踐教學平臺的應用主要可以從五個方面入手。

①平臺教學始終保持產教融合性,根據行業人才實踐能力的實際需求,每個固定教學周期內組織優秀的企業專業技術和管理人員參與到家具設計或相關設計專業的課程教學、教學方案的制定和修改。

②保持平臺的與時俱進,每3到5年的家具設計相關課程群實踐教學體系和大綱修訂過程中,相關專業教師需要將家具設計類課程的教學大綱的修訂和完善初稿通過企業專題討論會或調研會進行討論商議后進行修改和完善,加大實踐或實訓課程內容比例和優化專業課程的實踐教學內容、教學師資、教學活動,教學任務和教學進度。

③根據學校專業設置的差異性,分層分類引進校企合作實踐項目,整合企業及行業大環境現有的項目資源,有分層次、分難度、分先后地加入到應用型人才培養的教學實訓題材中。既能符合行業項目開發需求,又需要嚴格依據現有教學資源、學生專業技能的學習進度和能力水平提升速度,保障平臺當中校企合作項目的可行性和可操作性性。在實際項目整合中,會出現項目內容跳躍性大,內容要求大比例超過學生的學習進度或學習范圍,因此需要進行分層分類和篩選和引入校企項目。

④為高校“雙師型”師資隊伍的培養提供學習和交流平臺。通過平臺的應用,高校師資隊伍與校外專業技術人員針對教學和科研進行互動學習和交流。促使高校青年教師能結合自己所從事的學科、專業和崗位,積極參與家具類企事業單位或社會組織的頂崗實踐工作并啟動相關科研項目。

⑤“重基礎,強能力”,在實踐教學平臺上建立起與行業接軌的能力考核體系,通過專業競賽輔導中心和職業考核培訓中心,積極鼓勵和引導專業學生能積極參與國家權威認證的家具類人才行業職業資格鑒定證書的考核,同時提高學生的科技競賽成績,多渠道加強學生的實踐操作能力和職業綜合能力。

三、實踐教學平臺的教學特色和應用創新點

不同于傳統的專業課程實踐教學,本實踐教學平臺的教學特色在于高校能夠充分利用校外和校內資源構建家具設計類課程的教學實踐平臺,深化“產學研”具體融合機制。建立豐富的校外師資團隊,有效選擇和組織優秀家具企業專業技術人員對學生進行互動性更密切的專業實踐指導,包括生產材料工藝、產品研發流程、設計創新與改良、市場動態、行業預測分析等課程教學內容和教學活動。

實踐教學平臺在應用過程中具有三個創新點

a.企業根據自身需要介入課程教學。家具行業所需要的設計師職業能力和社會適應能力為教學目標,特別邀請了優秀的企業專業技術和管理人員參與家具設計類課程的實踐教學的教學內容和教學活動。

b.注重職業能力測試的教學成果考核。提出的教學實踐平臺中構建了以課程過程表現性,項目成果或市場效益評定,家具類人才職業資格鑒定證書考核以及省級以上學科競賽或相關權威主辦方舉辦的設計競賽成果為四個考核體系。

c.走出去的多元化教學場所。平臺的教學開展需要結合設計、生產、交流和銷售等渠道,利用企業資源搭建立多元化的教學場所,其中包括工廠設備學習中心、加工交流學習基地、產品體驗服務中心、家具會展交流中心等校外教學平臺實訓基地,成為我院家具類課程專業人才的培養的新式教學基地。

四、短期內實踐教學平臺的成果

高校從家具設計實踐教學平臺所獲得的教學收益可以從學生和教師兩個層面去衡量。

從學生層面來說,基于行業對家具設計崗位的專業技術和職業素質要求,通過課題所研究的實踐教學平臺的構建與應用,由淺入深完成學生三個層面的能力構建工作,即加強學生基礎性專業技術能力、提高學生實踐性應用操作能力和培養學生綜合性創新設計能力。

從教師的層面來說,通過教學實踐平臺的應用,有步驟地培養和篩選優秀的家具設計師資隊伍。先是提升高校教師自身的專業技術技能,從而促進家具設計類課程教學水平和教學質量的提升,最終能優化和擴大“雙師型”教學師資隊伍。

以紹興文理學院元培學院為例,自2017年開始使用了這個平臺后,基于平臺已經建立起花為媒家具家私、富中鞋業等校企合作實訓中心,為學生的實踐操作能力培養提供了企業教學場所(如圖4)、生產儀器設備、企業教學技術師資和行業產業實時動態信息。在2018級紹興文理學院元培學院藝術設計專業的人才培養方案編寫中將文創產品設計、家具設計等課程的實踐教學放到該平臺中,以此來帶動室內家具設計類課程的課程體系、教學內容和教學方法的改革,來提高應用型高校藝術設計專業學生在家具設計、產品設計方向的創新實踐與應用能力。該校平臺啟用階段,每年受益的學生數為200人左右。此外,平臺很大程度促進了學院相關專業學科競賽的組織和參賽成績,學生在2017至2019年,浙江省大學生工業設計大賽獲獎、紹興市工業設計大賽、紹興市文化創意產品設計大賽等科技競賽中斬獲一二三等獎等共計十余項。依據平臺搭建的校企合作基地開展校企合作設計項目3個,已有2位家具設計類教師在家具產品企業開展在職服務和學習,同時有9名設計專業學生在畢業后成功加入了校企合作的家具企業工作。通過企業項目的考核方式培養學生的職業技術能力,提升了畢業生的就業競爭力。

圖4

五、實踐教學平臺的推廣價值

本平臺的實施和應用非常適合具有設計專業的應用型本科高校,不僅是家具設計類課程、也適合產品設計、服裝設計等課程群的教學改革,將傳統理論性學習為主的教學模式轉變為地方產業人才需求引導下的實訓性操作學習為主,深化專業向職業銜接的教學改革,以產教融合為主要著力點,結合地方產業的發展需求,服務地方經濟,促進區域產業發展。

六、實踐教學平臺未來發展需要解決的問題

實踐教學平臺啟動至今雖然有很多突破和優點,但是也存在一定的不足和后期要解決的問題,主要包括兩個:

①保持項目穩定。將企業實踐項目有效引入課堂教學中時,項目需求常存在較大的變動性,這是由于市場的瞬息萬變決定的,需要及時調整更新教學實踐項目,培養學生的靈活應對能力。同時有需要根據教學實際的能力安排難度合適的實訓項目。

②實踐項目的分層研發。教學中引入的企業的項目有不同的難易程度和研究時長,針對應用型高校學生的設計水平和能力差異,在實訓平臺的教學實踐項目中設置不同難度、不同研究時間、不同能力水平和技術要求的企業項目單元來進行分層教學。