農村中職語文一節課的創新研究與探索

徐龍鳳

語文是文化課的基礎課，中職學校的教學并不是全技能的學習，也離不開語文的學習。2014年3月教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，文件指出：“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中?！?/p>

語文學科核心素養由語言的建構、文化的理解、思維的發展和審美的鑒賞組成。因此語文的教學不再是傳統的一本書、一塊黑板、一支筆、一張嘴的教學，語文教學需要創新，將從一節課中的老師、學生、教法、學法來進行創新研究與探索。

語文科，作為課程體系的一部分，其責任就是要為教育規劃課程需要完成的總體目標而承擔一部分任務。因此語文的核心素養培養要以促進學生發展為基礎，以塑造人的獨立品格與所需能力為基礎。作為中職語文不同于小學初中的語文教學，只注重聽、說、讀、寫的能力培養，也不同于本科院校的語文系統框架的學習，中職語文的學習，注重知識的積累、人格的塑造、精神的引領、與思維的訓練有關。因此中職的語文的教學，要把中職學生培養成服務型、應用型人才，老師在每一節課的教學中，需要做一些研究、創新。下面我就談談某校中職語文一節課的現狀，以及淺顯的研究與創新。

1 中職語文的現狀

1.1 單招班語文學習的現狀

由于我校前身是一所普通高中，1982年轉軌為職校的，轉變來的還有文化課的老師，因此語文老師也在其中，由于普中的語文教學在高考指揮棒的指導下，因此轉變來的語文教學還是注重應試型的教學，在我校的單招班里就存在這樣的現象，緊扣單招題目，單招提綱，重要的內容講解，不重要的直接刪除，不講，比如《林黛玉進賈府》，老師講的時候就分三方面來講：1、環境描寫（自然環境、社會環境），2、小說情節、3、人物描寫（林黛玉、賈寶玉、王熙鳳），就問題來分析課文，讓學生掌握答案，一篇課文就如此結束，根本就不能體現語文的核心素養的要求，更談不出創新教學了。中職語文五冊書不僅有篇目，還有應用文、口語、綜合實踐活動等內容，這些內容在單招班的教學中往往被忽視， 直到高三考試復習時，才被老師提出來，即使講解，也是習題型，就題目講題目，給個范文，伸拉硬拽套范文，一種應試型的學習。

1.2 就業班語文學習的現狀

單招班的語文學習，是應試型的，那么就業班的學習，會符合中職語文培養人才目標嗎？在中職學校內，就業班的學生根據中考的成績，語文成績相對弱點，基礎相對薄弱，因此在語文教學中，一方面學校給予不重視的程度，會讓接近退休的老師來承擔語文課，因此這語文課不言而喻了，另一方面，學?；景研聛淼睦蠋煱才旁诰蜆I班上課。新來的老師雖然能和學生能打成一片，但是課堂的管控就失去了“度”，本想按語文教學目標來培養孩子， 想用盡所學的方法來創新教學的，基于學生的狀況，語文課就變成了字詞、段落段意、中心思想歸納的教學了。再者，職校類重視技能、輕視文化課，這就使得文化課邊緣化，還如何談語文課的創新教學？

單招班有單招班的教特點，就業班有就業班的特點，加之學校的重視程度不一。 即便如此，在教學中，語文老師更要研究學生的學情，利用一節課的時間，有效地運用新的教法，來激發學生學習的熱情，來提高學生的語文素養。

2 “一節課”的體現

2.1 新型的師生關系

在韓愈的《師說》里有“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”解說了新型的師生關系，因此老師不是高高在上，也不完全是嚴師，而是亦師亦友的關系。因為中職的大多學生書寫不工整，閱讀面窄，積累的少，這就是使得語文基礎薄弱，因此我們語文老師給他們自信，尊重他們，幫助他們，讓他們重拾語文學習的信心。所以這就要改善師生的關系，讓學生愿意接受這個老師，接受你的語文課，從而喜歡語文這門課。

2.2 無窮的人格魅力

教師的人格魅力是“潤物細無聲”的，對學生起著潛移默化的作用，而一節語文課上要起到這樣的作用，這就要使語文課變得妙趣橫生，讓學生如癡如醉，然而這樣的一節課關鍵在于老師的人格魅力。這就要求老師是位學識淵博，幽默風趣，德才兼備的人。

其一、老師要學識淵博就體現在專業知識的精湛，閱讀面寬廣，夸科的學習。霍姆林斯基曾說過：“學生眼中的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人?！奔词故侵新毜膶W生他也希望有這樣的老師。比如講“簡介作者”如韓愈，語文老師都這樣介紹“韓愈（768—824年），字退之，唐代文學家、哲學家、思想家，河南河陽（今河南省焦作孟州市）人，漢族，祖籍昌黎（今遼寧義縣），世稱“韓昌黎”，又稱“韓吏部”“韓文公”。韓愈25歲中進士，曾任監察御史、刑部侍郎、潮州（今廣東潮安）刺史、國子博士、吏部侍郎等職。他與柳宗元同為唐代古文運動的倡導者，主張學習先秦兩漢的散文語言，破駢為散，擴大文言文的表達功能。宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人列他為唐宋八大家之首。與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。其作品都收錄在《昌黎先生集》里。 ”如果多一個小故事如“韓愈寫春聯”“韓愈應試”，故事的講解體現了語文教師深厚的文化底蘊，讓學生從心底里敬佩，并且不由自主地想靠近、模仿、喜歡。學生把這種敬佩之心帶入課堂，更能激起學生對語文學習的興趣和信心。語文老師的淵博知識不僅僅體現在專業上， 還要涉及音樂、舞蹈、美術、哲學等相關的學習。語文老師不是傳統意義上的語文老師， 而是語文的表演者，這更能體現一個語文老師的個人魅力。

其二、語文老師是位“德行”的人?！皩W高為師、身正為范”，是說為師之道，端品為先。作為語文老師，嚴格自己的要求德行，但不是遠遠地讓學生看的，而是體現在對待學生的態度上，要能平等對待、尊重、包容、真誠、關心、信任學生，一改以前的“嚴師出高徒”的言論，職中的學生，已經養成不被信任，被瞧不起的玩世不恭的態度，因此需要我們語文老師在課堂上尊重他們，相信他們！比如提問“祥林嫂是怎樣的一個人物形象？”有的同學會輕聲說“不守婦道的女人，”此時有的老師，有的會忽略了這樣一個聲音，或者大聲批評這位學生，所以一個語文老師好的德行要真正起到“潤物細無聲”的作用，潛移默化著后進生的改變。

3 創新與探索

3.1 對語文認識的改變

老師要引導學生對語文重要性認識的改變，學生說“我從小學到初中到職高，我不喜歡語文、可是我的語文還能考及格。”有的老師說“語文最簡單，不會教書的老師都會教語文?！币虼嗽趯W生眼中認識幾個漢字，會說點中國話，考個試及格，這就是學語文， 因此需要我們語文老師在課上強調語文的重要性，它是一門基礎的文化課，它關乎其他學科的地學習，同時通過語文的學習，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，熱愛祖國的語言文字掌握相關的語文知識，得到與職業崗位、日常生活終身發展所需要的語文能力。

3.2 老師教法的創新

在中職語文課上，傳統的老師是一本書、一塊黑板、一支筆、一張嘴的教學，一層不變的教學法，聽多了，學生也厭倦了，被“刻上硬板印象的”學生，思想也就脫離了課堂，一節課下來，不知所云，也許只記得一個“標題”，為了改變這一現象，需要我們語文老師在教法上需要做一些改變，其一 比如容易做成PPT課件的課文，做課件，多媒體的直觀、形象、沖擊著學生的眼球，信息量的豐富，學生也會略感一二，加之泛雅平臺的使用， 使得學生和老師之間加強互動，減少了學生開小差，不動腦筋等一些壞習慣，反而激發了學生學習的興趣，養成思考的好習慣;其二 情景教學法是通過創設一定帶有感情的情境，來引導學生對課文的理解，從而達到教學目標的要求。 如劉白羽的《長江三峽》，農村中職的學生，外出旅行的很少，現在的時間用來玩游戲等， 缺乏閱讀的基礎，因此為了上好本課文，可以播放視頻，讓學生形象的記住三個峽的特點。其三 閱讀法教學 進入二十一世紀的高科技時代，有了電子化產品，也就忘了紙質讀本，因此在語文課上，比如古詩詞類、現代詩歌讓學生個體閱讀、吟誦、泛讀、集體讀、詠唱等、老師做一個學生， 可結合多媒體，電子產品，讓學生談談讀后的感受，了解學生對一篇文章的理解達到怎樣的程度。其四 實踐法的學習 中職語文書里多了應用文寫作里如“應聘信”口語交際“應聘”綜合實踐活動里“訪談”“走進家鄉”等，面對這樣的題目，我們老師習慣性的ppt授課，講的神采飛揚， 可是作為一名中職生，實踐性人才的培養，不是坐在課堂里， 而是讓學生去體驗， 模仿表演“應聘”，增強學生的就業技能，改善其應變能力，同時老師作為指導者，讓學生親自走進家鄉， 了解家鄉的風土人情，習俗文化等， 做成電子雜志，來上匯報課。老師教法的改變，使得課堂靈活多變， 激發了學生學習的興趣，也符合培養中職學生的目標。

3.3 學生的學法

學生的學習方法常用學習方法是預習方法，對于語文課文，熟讀字詞，閱讀課文，完成導學案等， 雖預習了，但不能養成終身學習的好習慣， 因此在預習時，老師布置預習作業要有針對性，對于每一課的課文，老師要鼓勵學生利用網絡、查閱的相關資料注意整理， 并教會學生整理的方法，可以分小組，進行合作，一個月或者半學期做預習作業的展示，這樣的預習，鼓勵了孩子探索研究性學習，如此的日積月累，激發孩子的學習興趣，老師的課堂也可變得豐富多彩，也養成了孩子們終身學習的習慣。

語文中的創新，不是一節課就能完全體現出來，不是一個老師的教， 也不是學生的學，而是老師、學生長期的探索研究，創新，最終不斷改善教、學的方法，為中職語文服務，提高學生的語文素養。

創新是為了進步，改革是為了發展，教育改革應該永遠走在前列，因為教育有著深遠的影響。十年樹，百年人，是老師的責任，還有很長的路要走。中職學生也應該有光明的前途，所以教師應該提高教學水平，注重課堂創新，改變教學方法。

（作者單位：高郵市菱塘民族中等專業學校）