淺析如何建立良好的師幼關(guān)系

文 夏 瑜

一、建立良好師幼關(guān)系的意義

師幼關(guān)系，是指在教育過程中師幼雙方通過交往和相互影響而形成的雙邊互動的關(guān)系。師幼關(guān)系包含師幼雙方所處的地位，作用和態(tài)度等。

我認(rèn)為，良好的師幼關(guān)系應(yīng)該是和諧融洽、平等互動的。首先，良好的師幼關(guān)系可以縮短師幼間的距離，加深師幼間的了解，使幼兒能夠感受到教師對自己的關(guān)注與尊重，使幼兒得到一種安全、愉快的情緒體驗。其次，良好的師幼關(guān)系也便于幼兒向教師傳遞情緒、情感，使教師能夠及時地了解幼兒的需要，給予適宜的指導(dǎo)和幫助，從而建立起相互信任與尊重的關(guān)系，有利于幼兒健康人格的形成。最后，良好的師幼關(guān)系是教育教學(xué)成功的保證。良好的師幼關(guān)系能極大地調(diào)動幼兒參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

二、師幼關(guān)系存在的問題

（一）師幼互動中的相互沖突

在師幼互動中，教師多以指揮者、要求者即主動者的身份出現(xiàn)，常常對幼兒發(fā)起的互動信號熟視無睹或反應(yīng)淡然。教師的低敏感性反應(yīng)抑制了幼兒與教師深入互動的動機(jī)，他們的教育行為使幼兒的學(xué)習(xí)更多地處于被驅(qū)使、被命令的狀態(tài)，容易對幼兒的學(xué)習(xí)主動性和積極性產(chǎn)生消極的影響。

（二）幼兒的主體地位被替代

在開展角色游戲的過程中，許多教師常常包辦代替，成為游戲活動的“主導(dǎo)”，即由教師確定主題，分配好角色，向幼兒講解各種角色的玩法和規(guī)則。在游戲開展的過程中又過多干涉，讓幼兒的思維跟隨教師走。結(jié)果，角色游戲成了教師“導(dǎo)”、幼兒“演”的表演活動，幼兒在游戲中的積極性、主動性得不到發(fā)揮。

新型的師幼關(guān)系要求教師與幼兒之間是平等、和諧、融洽的關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師向幼兒傳授知識和經(jīng)驗時，不是居高臨下地向幼兒“傾瀉”，而是與幼兒平等對話；不是灌輸，而是分享。建立良好的師幼關(guān)系對幼兒的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是教育工作者在教學(xué)實踐中需要不斷探究的課題。

三、如何建立良好的師幼關(guān)系

（一）認(rèn)識師幼間的關(guān)系，發(fā)展幼兒的主體性

1.師幼間的平等互動

泰勒曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為發(fā)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。”這句話說明真正的教學(xué)是讓學(xué)生主動去學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會去學(xué)。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒能動的主體作用是教育取得成功的決定性因素，沒有幼兒主動地加工消化，沒有幼兒的同化、順應(yīng)過程，單憑教師的灌注，是無法實現(xiàn)教育目的的。因此，要讓幼兒從心里認(rèn)可教師，對教師產(chǎn)生信任感。在活動中，教師可以為幼兒提供活動支持，借助幼兒的表現(xiàn)，不斷地調(diào)整自己的行為，并通過幼兒的反應(yīng)進(jìn)一步驗證自己的行為，構(gòu)建教師與幼兒之間信任、互動的關(guān)系。

2.不以成人的角度觀察幼兒

我們常說：“老師的眼中要有孩子。”將幼兒的需要看在眼里，將幼兒的疑問記于心中，這樣才能走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。因此，教師的觀察與傾聽就顯得格外重要。在教育活動中，教師應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)地研究幼兒動態(tài)的學(xué)習(xí)過程和身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒的各種反饋中（包括語言、行為、情緒、神態(tài)等信息）了解幼兒的所思所想，自覺分析自身教育行為的適宜程度，從而及時調(diào)整教育策略，達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的最終目的。

（二）尊重幼兒的心理體驗，釋放幼兒內(nèi)在潛能

1.教師的引導(dǎo)要有技巧

教師不應(yīng)是教練式的指揮者，也不是混同于幼兒的玩伴。教師對幼兒主體性發(fā)展的意義、內(nèi)容、形式應(yīng)有更準(zhǔn)確、更深刻的理解，對引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的方法有更熟練、更專業(yè)的掌握。因此，教師要富有技巧地引導(dǎo)幼兒，并與幼兒協(xié)調(diào)、合作。如在“最可愛的人”主題活動中，幼兒們想給敬愛的解放軍叔叔寄慰問卡，但又不知道具體寄給誰。假如教師沒有及時給予幼兒引導(dǎo)和幫助，活動便會不了了之。幼兒對自己感興趣的活動不能繼續(xù)下去，也會感到灰心喪氣。教師有意識地提到本班幼兒落落的爸爸是解放軍，幼兒這才重新激起興趣繼續(xù)活動。

2.教師的引導(dǎo)須找準(zhǔn)切入點(diǎn)

為了把握好引導(dǎo)幼兒的時機(jī)與方式，教師不僅要參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動中，而且要成為幼兒學(xué)習(xí)的推動者。教師須時刻留意幼兒在活動中的表現(xiàn)，如在綜合活動“神奇的小工具”中，以游戲、音樂貫穿課程始終，教師通過表演粉刷匠、理發(fā)師、修鞋匠等角色和幼兒緊緊地聯(lián)系起來。在互動過程中，幼兒很自然地認(rèn)識了刷子、錘子、吹風(fēng)機(jī)等各種工具及作用。教師不僅把握住了指導(dǎo)的時機(jī)與方式，還找準(zhǔn)了引導(dǎo)幼兒的切入點(diǎn)。

（三）給予幼兒一定的空間，允許幼兒擁有個性差異

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是主體性游戲中的一個主要內(nèi)容。教師通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括游戲空間的組織、游戲材料的提供、游戲氛圍的形成，將教育意圖具體化、物質(zhì)化，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中更愉快地開展游戲。環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即教師要為幼兒提供自主的、輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒能大膽地按照自己的意愿與想象反映生活、表現(xiàn)生活，并積極地進(jìn)行各種嘗試與探索，使他們真正地從游戲中獲得快樂和發(fā)展。二是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師要為幼兒提供游戲的玩具和材料，這是幼兒開展游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。玩具的投放是富于教育性的，教師要研究玩具、材料投放的數(shù)量與時間，根據(jù)本班幼兒的不同特點(diǎn)，適時、適度、適量地進(jìn)行投放。教師也可在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的環(huán)境及均等的游戲機(jī)會，讓幼兒按照自己的意愿自主選擇游戲。

2.讓幼兒在游戲中產(chǎn)生主動性

游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，具有主動性、獨(dú)立性、自愿性、創(chuàng)造性等基本特征。在組織教學(xué)、游戲、日常活動時，教師既要善于挖掘幼兒參與的動機(jī)，又要根據(jù)教材的特點(diǎn)和幼兒的實際情況為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，為幼兒創(chuàng)造自主發(fā)展的條件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用。事實證明，幼兒在主動游戲中的體驗非常重要。當(dāng)幼兒有自由的時間和機(jī)會時，他們往往會爆發(fā)出驚人的創(chuàng)造力。

（四）建立師幼間的分享關(guān)系，共同體驗成長的快樂

1.為幼兒樹立分享的榜樣

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行舉止會在潛移默化中影響著幼兒，教師與教師之間的關(guān)系也會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如兩位教師共同布置教室環(huán)境，在教學(xué)活動中共同和幼兒玩耍等，兩人之間的親密、信任關(guān)系，在無形中為幼兒提供了積極的行為榜樣。因此，教師應(yīng)注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。當(dāng)然，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師要在幼兒中樹立有分享行為的好典型以便讓其他幼兒學(xué)習(xí)。

2.為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會

“我要上小學(xué)了”的主題活動中，幼兒們在參觀、訪問小學(xué)的過程中對小學(xué)增添了一份向往。一個周一的早晨，齊齊剛到幼兒園就向同伴滔滔不絕地講起了自己周六參加上海某所小學(xué)面試的經(jīng)歷。在教師的引導(dǎo)下，他將面試的內(nèi)容及方法一一介紹給大家，班內(nèi)的幼兒們在羨慕他的同時也收獲了他分享的經(jīng)驗，為自己以后的入學(xué)面試打下了基礎(chǔ)。齊齊也覺得自己很光榮，體驗了與同伴分享的快樂。分享是幼兒獲取快樂的一種較高層次的行為，教師通過各種具體的實踐，幫助幼兒逐漸學(xué)會分享的方法。

建立良好的師幼關(guān)系，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是每位幼教工作者都必須遵循的工作原則。教師要真正以幼兒發(fā)展為本，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)、心理環(huán)境，為幼兒提供展示才能的機(jī)會和舞臺，尊重幼兒，接納幼兒發(fā)展的差異性，讓幼兒在探索的世界里學(xué)習(xí)共同生活和自由表現(xiàn)，成為真正的新時代的主人。