先試先行 探路改革

黑龍江省實驗中學

2018年以來，黑龍江省實驗中學確立了以建設研究型高中為辦學目標的頂層設計，開展了課程體系建設、國家課程校本實施、學生發展指導、信息化建設等工作。學校確立了推進高考綜合改革的頂層設計，選擇性是本次高考改革的突出特征，學校圍繞選擇性構建，力求達到學校多樣化、特色化發展，學生全面而有個性發展的目標。

探索與行動

學校從高考綜合改革伊始，時刻關注改革動態，近兩年更是進入臨戰狀態，以先試先行的勇氣超前行動，做了大量準備工作以最快的速度、最好的狀態投身改革。

研究先行省份情況。學校仔細研究了各個先行省份的實施情況，提前了解改革的實施路徑。多次派人赴上海、山東、浙江、遼寧等省市，就高考改革的選課走班、綜合素質評價等關鍵環節進行考察，觀摩實際操作，了解改革措施。

試水選課走班。學校多次組織在校學生按照“3+3”“3+1+2”的不同模式進行選課，調研學生的選課需求，預判學科教師和走班教室的數量需求，以便做好充分的準備。利用校本選修課機會嘗試走班，提前謀劃課表編排，積累管理經驗。

開展教師培訓。學校選派教師參加省、市級培訓，以校本培訓為主，加大培訓力度，確保全員參培，改革理念和舉措深入人心。培訓內容涉及高考綜合改革實施、新課標解讀、學生發展核心素養解讀等多方面內容。培訓形式包括專家講座、論壇、案例分析、研討會等。參訓人員覆蓋全體教師，根據需要分別進行全員培訓、教研室主任培訓、備課組長培訓、學科培訓等分層次多角度培訓。

進行制度預設。學校組織領導教師編制了《課程實施方案》《選修課程開設及管理辦法》《選課走班指導意見》等16項制度，針對改革涉及的方方面面進行制度預設，確保改革在制度的保障下順利推進。

試行綜合素質評價。認知先行,將對文件的解讀轉化成問題與解答的方式以吃透文件精神。制度預設，制定完整配套的綜評制度。難點突破，運用信息化手段實現我省綜評過程性原則導向。體驗豐富，多樣化的課程體系為學生寫實記錄提供了豐富的體驗資源。

課程構建

課程是高考綜合改革的核心，學校立足于開齊、開滿、開好國家課程，“引導學生認真學習每門課程，避免嚴重偏科”；全力為學生提供多樣化的校本課程，讓學生學會選擇，所選課程成為國家課程的有益補充。

落實國家課程。學校搜集各學科課程標準、各省新教材，引領全校教師研究新課標，研讀新教材。按照要求開好必修課程、選擇性必修課程和選修課程，同時，圍繞研究型高中建設“研究”這一核心導向，根據學生的學習特點，確定學習主題，重組教材內容，創設真實情境，構建驅動系統，進行國家課程的校本實施。

構建研究型校本課程。以多樣化、特色化、品牌化為目標，建立了包含三類課程的校本課程體系，即培基課程、拓展課程、精修課程。每一類課程下又有多種分支課程，每種分支課程下設多門校本課程。

完善學校課程管理。建立有效的課程管理的組織運行系統，加強對國家課程和校本課程的管理。加強學校特色課程建設，積極開展校園體育、藝術、閱讀、寫作、演講、科技創新等社團活動。學校借助信息化手段，將《學生選課指導手冊》推送到Pad學生端，相關教師和班主任指導學生進行選課，減少選課的盲目性。開放選課系統，設置課程修習人數上限，學生自主選課，選課完成后，選課系統自動生成新的教學班級，由授課教師進行管理。教學時間、教學場所、教學條件由學校統一安排，并由教務處通過多種方式（包括巡錄播系統）檢查。注重課程的評價，評價遵循參與性原則、發展性原則和學力形成原則。

學校立足于課堂教學改革，確定課堂教學理念，實施問題化學習，推進信息技術與教學深度融合，建設教學資源庫等，開展以“素養為本”的深度學習導向的課堂教學，努力實現國家課程校本實施。積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。

確立學校課堂教學理念。學校幾經研討，確立“學術引領——問題驅動——自主發展”的課堂教學理念。學術引領，即引領學生構建學科的知識體系；引領學生形成學科解決問題的方式、方法和習慣；引領學生進行科學思維的建構和培養；引領學生學會面對未知的真實情境問題的解決能力；引領學生實現研究潛力和創新能力的培養；引領學生向內認知自我，實現自我人格完善。問題驅動，以學生的問題為起點；以學科的問題為基礎；以教師的問題為引導。自主發展，強調學生發展：發現問題、提出問題、解決問題，建立問題化思維；思考實踐，經歷學習過程，構建知識結構，形成學習能力，發展核心素養。強調教師作用，營造探索和研究問題的環境氛圍，促使思維形成；指導學生甄選信息、構建知識體系。

確定課堂教學模型。學校確定了基于核心素養的深度學習的課堂教學模型，即確定學習主題——重組教材內容——創設真實情境——構建驅動系統。確定學習主題即以核心問題為學習主題；重組教材內容即全面把握教材內容，根據實際任務和學習主題進行知識重組、整合；創設真實情境即找到與教材內容、理論知識對應的現實生活情境，激發學生研究興趣，激活學生研究潛力；構建驅動系統即通過開展主題式學習、項目式學習、問題化學習、任務驅動式學習，指導學生去研究和探索，在學習研究過程中，構建本學科的知識體系，形成高階思維，落實核心素養，實現深度學習。

指導學生發展

學校提出以學生發展指導統領學校教育教學工作的頂層設計，落實“立德樹人”根本任務，以幫助學生尋找適合自己的成長路徑為出發點，全面實施學生發展指導工作。

更新育人觀念。成立學生發展指導工作委員會，出臺《黑龍江省實驗中學學生發展指導制度》，明確了學校學生發展指導的領導機構、實施內容、保障措施和目標體系，提出了三個年段的指導重點。

開展全面指導。學校立足于厚植學生愛國情懷，強化理想信念教育，促進學生主動發展，形成了以思政課程、活動課程、實踐課程等為主體的生命活力課系。學科教師在教學中融合學生發展理念，指導學生解決學業困惑、探索學科發展與自我成長。學校通過開展社團課程、研究性學習、英才計劃、奧賽項目等特色課程，促進學生興趣探索，喚醒學生潛能。

深化生涯規劃。學校對生涯規劃的實施路徑進行了探索，深化了基于課堂、基于實踐、基于指導的生涯規劃指導工作。系統開設生涯規劃指導必修課、選修課，以學生成長需求為立足點，將心理輔導融入其中，實現了校本教材的每年更新。確立八類生涯班會主題，引導學生認識自我、發展自我。充分利用校外資源，與社會各機構、企業協作，建立實踐基地，聘請家長、專家、校友作為學校生涯導師對學生進行生涯指導。通過走進高校、職業體驗等實踐活動，引導學生進行大學專業探究和職業探索，了解專業、職業設置及國家發展需求，激發成長內驅力。參考“3+1+2”模式的省份普通高校選科信息，引導學生學會選擇，積極主動地進行自我規劃，指導學生將自己的志趣和國家、社會需求有機結合，促進學生生涯發展。

信息技術應用

學校經過一年多的努力，基本建成了“互聯網+教育”的智慧校園平臺，推進信息技術與教學的深度融合，對高考綜合改革形成有力的支撐。

搭建智慧校園平臺。學校搭建了“美師優課”智慧校園管理平臺，包括學生管理、學籍管理、考務管理、日常辦公、排課管理、成績管理等等，優化學校的管理模式，滿足高考綜合改革的需要。“美師優課”智慧校園教學平臺，從備課、上課到復習、作業、錯題本，覆蓋整個教學過程，實現精準教學。教學資源平臺，包括兩大部分：以國家課程校本實施為中心進行的學習主題、真實情境、驅動系統、重組教材；圍繞教學、拓展所需的資料，包括課件、學材、拓展學習資源等。

搭建信息終端。學校的信息終端包括固定終端和移動終端兩個部分。固定終端，指的是班級中的seewo和多功能教室中的大屏。seewo可以替代傳統的黑板，能夠存儲教師的板書，播放課件，本身自帶很多教學應用程序，兼容很多App，可以說就是一臺大型觸屏電腦；移動終端，是學生手中的Pad。Pad終端在學校辦公、學生管理、教學管理、學科教學、資源推送、課堂使用、課上互動、作業發布、作業批閱、大數據支撐的作業試卷分析統計、課后答疑、新高考選課走班等一系列問題中發揮出其強大的功能。通過固定終端seewo，優化“面對面”教學；通過移動終端Pad，優化“面對面”教學，實現“背對背”教學，解決學校各項管理問題。

利用大數據精準教學。利用“美師優課”教學管理平臺，實現了基于大數據下的學業監測和質量分析。班級成績分析，展示各班級的平均分、班級各分段學生分布圖、班級各學生成績對比；學生成績分析，展示學生歷次成績與班級平均成績對比，學生各學科學習情況雷達圖；錯誤率統計分析，展示每一題各班級學生的錯誤率柱狀圖；知識掌握情況分析，展示每一位學生各知識點掌握的雷達圖和班級各知識點掌握的對比。基于人工智能，系統將每一位學生的錯題記錄到錯題本中，按照錯誤的知識點推送鞏固訓練。

搭建巡錄播系統。2019年初，學校在教室中搭建巡錄播系統，讓每一個教室都成為了常態錄播教室，在電腦前就可以實時看到班級的情況，了解教師的教學實際，掌握學生的學習實際，提升了學校的教學管理，讓巡課、檢查更加便捷，讓教師間的聽課交流、網上研課更加便捷；實錄教學全過程，方便教師和學生進行反復觀看，輸入教師姓名，可以調取全部的課堂教學實錄，形成完整的教學資源。